浅谈电子白板的应用误区和策略

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1、浅谈电子白板的应用误区和策略湖北省咸宁市咸安区常收小学（437000）毛泉电子白板作为新型的教学辅助手段，具有传统教学手段不可比拟的优越性，在中小学课堂中发挥着越来越重要的作用。我区被教育部确定为全国教育信息化试点单位来，全区所有中小学已经安装了交互式电子白板，我校老师在安装了电子白板后都能积极使用。在此过程中，笔者综合全国上下使用情况，结合我校实际，正在着力研究探索信息化条件下电子白板的应用误区和策略。1使用误区的几种形式分析1.1误区一教师教学意识偏差部分教师对教育信息化、多媒体教学、电子白板教学等概念相互混同，模糊对待。教学意识出现偏差，认为信息化教学就是单纯的使

2、用多媒体课件教学，或者简单的用电子白板课件展示，其实这是一种教学思想意识上的偏差。信息化的教学是个大的趋势，是教学与课程改革的方向，电子白板的教学更多的是基于电子白板软件的平台应用、白板课件的演示、学生与老师人机交互式的运用，是一种生成性的信息化交互式应用。教师在教学意识上要有的放矢，清楚地认识电子白板教学，合理地运用在自己的学科教学之中，从教学理念上要更新自己的想法。1.2误区二过多使用白板软件平台忽视黑板等传统教学交互式电子白板教学的应用，给教师的教学提供了巨大的方便，有效地提高了教育教学效率和学生的学习兴趣，于是有些教师，便夸大白板教学的功能，过多使用电子白板软件

3、，以白板使用的量来决定课堂教学的好坏。甚至认为每节课都要使用电子白板教学，忽视传统的黑板教学。实际上，电子白板和黑板都是辅助课堂教学的一个手段而已，是对教学信息的一个整合。白板软件的应用要有针对性和选择性，教师的教学设计要根据不同的课型和教学内容进行优化选择。对课程内容较多、师生互动性较好、电子白板软件容易展示和演示的课，可以使用电子白板教学。1.3误区三电子白板应用速度较快课堂教学效率低下电子白板课件新颖，图文并茂，信息容量大，交互性强，电子白板课件在课堂教学中能增加知识的密集度，极大地提高课堂教学效率，给课堂带来许多有利的方面。于是有的教师在课堂教学中大量使用白板课

4、件资源，课堂容量较大，课堂展示的白板资源较多，而且展示的速度较快，忽视了学生应有的学习思考时间。甚至，有些老师把教学重点都用课件的形式一笔带过，这样课堂的教学效率是极低的。教学是一个循序渐进，系统性的教学过程，教师与学生要形成良性的互动。白板课件资源更多的只是一个教学的辅助手段，不能单一的用白板课件展示带替教师的教学。学生需要一个认知、接受、思考、反馈、总结、提高的过程。我们一定要正确处理好电子白板展示速度和课件内容容量的问题，切实提高课堂的教学效率。1.4误区四直接下载课件资源不结合学生的学习实际情况现在是一个互联网高速发展时期，网络资源丰富，下载课件资源的途径也很多

5、。许多教师直接从网站下载课件资源，不做具体的修改，直接照搬在课堂教学中，没有很好的结合学生的学习实际情况。不加选择的应用课件资源是对课件资源的一种极大的浪费，不结合学生实际的课件资源对学生的学习也是有害的。在下载资源时候，要有针对性地进行修改，坚持一切从实际出发，对学生有选择性地进行教学，对网络课件资源要去粗取精，去伪存真。有分辨才有选择，有选择才有提高。1.5误区五电子白板等同于投影仪白板课件等同于PPT课件交互式电子白板，有着强大的功能，是一种信息化、新型智能化的教学手段。电子白板通常由台式计算机、触摸式白板、投影仪、音响、话筒等电子设备组成，是以前投影仪的升级版本

6、。许多教师只是把白板当作一个简单的投影工具，认为电子白板就是一个会“手写”的投影设备。这是对电子白板的一个误解。许多老师也把白板课件简单地等同于PPT课件，还是传统式地播放PPT课件，没有起到应有的白板应用效果。有些教师盲目地把白板课件搬上屏幕，用“电子板书”代替“黑板板书”，上课只在白板上划动手指，对其他教学程序不加理会，认为这就是信息化教学，使课堂变得毫无生趣。1.6误区六追求课件资源新奇化教学内容较为片面在应用电子白板教学时候，有些教师为了吸引学生的注意力，片面追求课件资源的新奇化。在白板教学时候，花费大量的时间和精力去搜寻课本中没有的文字，图片，视频等花哨性的材

7、料，认为这样可以赚取学生的眼球，教学内容偏离实际，较为片面化，这样反而喧宾夺主、买椟还珠，忽视了教学应有的含义，这样过分强调课堂教学的"大容量"反而不好。电子白板只是一个教学辅助手段，不能为了使用电子白板而使用电子白板。1.7误区七忽视电子白板的交互式功能教师讲解过多新课程标准倡导学生自主合作探究式的学习方式。教师更多的是一个教学服务者，要更多的发挥学生的自主学习主观能动性，让学生自主学习。然而部分教师却唱“独角戏”，忽视学生的感受，自己讲解的过多。教师的讲解与学生的学，并不是同一个概念。教师要把自己的教学知识，内化为学生的学习知识。电子