浅谈表扬与批评小学生的艺术

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1、浅谈表扬与批评小学生的艺术　　因生而异攻心为上　　　　——浅谈表扬与批评小学生的艺术　　　　小学日常教学活动中，恰如其分、巧妙绝伦的运用表扬与批评，不但有利于优秀班集体的建设、良好班风的形成，更有利于帮助小学生找准自身的优势和不足，不断挖掘自身内在的潜能，促进小学生心理的健康发展，树立学习和成长的自信，从而达到提高自我认知能力、培养正确的是非观念、明确人生发展目标的目的。对一名小学教师来说，恰当地表扬与批评学生，是教育教学过程中不可缺少的施教手段。掌握了表扬与批评的艺术，就能与小学生在思想、心理、认知等诸多方面，形成良性互动的教学交

2、流，使小学生比较顺从地认可教师的教学理念，较好地实现促进学生学业、推动学生全面发展的教学目标。　　　　每一名小学生对于表扬与批评的渴求，就像庄稼需要阳光一样重要。作为小学教师，只有正确运用好表扬与批评这种行之有效的教育手段，小学生这颗幼苗才能在人生道路上风调雨顺，健康成长。因此，在小学教学过程中如何运用好表扬与批评这种教育手段，确实是一门艺术。　　　　表扬是一种正向激励，是对学生的认可，每个学生都需要表扬。在表扬学生过程中，要做到以下几点：　　　　一是表扬要有针对性，不能泛泛而谈。教师要从真正的爱心出发对学生进行表扬。教学过程中，有

3、的教师习惯于“你是一个好学生”、“不错，你真棒”、“好，很好！”等这类的表扬语言，表面上看起来，确实是一句表扬的话，但是这种空泛的话，小学生听多了，也就麻木了。因此，这种空洞的表扬，最初兴许能起到些许作用，但久而久之，很难真正拨动小学生的心弦，很难产生情感互振，所以就不能对小学生产生有效的鼓动性和影响力。反之，如果表扬的语言从教师的心窝里掏出来，针对每个学生的进步或优点，如我们班金莲同学历来语文差，我每天留她听写，有天我发现她一课词语她能比以前多写对两个，我在听写本后给她画了两个甜甜的笑脸，她接到本子到处和人炫耀呢；方兴同学平时与同

4、学们不合群但是对我特别有礼貌，有时还悄悄给我买早餐不让我知道，我知道后很感动，我上班会课时给孩子们说“方兴同学真是一个尊敬老师，打心眼里爱老师的好孩子”等等，孩子们发现他们每个人在老师心中是有独特的地位的，就会感觉到你是真正地关注他、关心他，关爱他，就会收到明显不同的效果。　　　　二是对学生的表扬要实事求是，分寸适宜。表扬小学生是对他的一种肯定和鼓励，是老师暗示学生向着既定培养目标前进及希望学生下步向什么方向发展的一种引导手段，因此，不能把表扬的话说得过满。俗话说的好：“水满则溢、月盈则亏”.对小学生的表扬要恰当适度，是什么就表扬什

5、么，哪个方面突出就表扬哪个方面，老师希望这个学生在哪个方面有所进步，就应该重点表扬在这方面取得的成绩。对小学生的赞美，还要做到分寸适宜，不能夸大其辞，不能人为地拔高，否则，就容易让小学生迷失自我，不知道自己是真好还是假好，不知道自己到底在哪个方面好。其它同学也会认为老师是在顺情说好话，“拿表扬人不当回事”,日久天长，容易失去老师表扬语言的可信度。要掌握表扬的分寸，就要做到该表扬的一定要表扬，不该表扬的一定不能迁就照顾。不能因为某个学生平时一贯表现不错，就把不该表扬他的话也一并说给他听，这样下去，不但容易助长学生的虚荣心，造成心理脆弱

6、，还容易使其失去抵抗风险的能力。表扬小学生时，那些听起来有些绝对的话，尽量少说，如“你真是一个小天才”、“你真是全校（全班）第一聪明的学生”等等，这种不切合实际的表扬，容易使学生受到过分的“正强化”刺激，久而久之，就容易形成“惟我独尊”的自我人格，同时也会引发其他同学反感，不利于班级工作的开展。　　　　三是要有长期性，不要急于求成。老师表扬学生，就像艺术家在雕琢作品，需要要有一种强烈的事业心和责任感。要“耐心经营”,老师在表扬小学生时，要像经营自己的小家、农民经营的土地一样，既要充满“爱心”,又要独用“匠心”.爱，是师生和谐共振的纽

7、带和桥梁，凡是教师缺乏爱的地方，无论人性还是品质都得不到升华。谁拥有爱心，谁就拥有了爱戴和尊敬，谁就率先占领了思想教育的制高点。所以，要让小学生切实感受到，老师的表扬有着浓浓的发自内心的爱意。特别是对那些学习成绩稍差一点或自身毛病多一点的学生，更要用心经营。外国有句谚语“每朵乌云都镶有金边”,老师要相信有些小学生的缺陷不是一时造成的，改正过来也需要一个很长的过程，有时候还容易出现较大的反复。作为老师，要允许学生犯错，不能希望通过一两次表扬，就把小学生身上所有的坏毛病都给他改过来。要有长期作战的思想准备，要像春雨一样，点滴入土，慢慢浸

8、润，这就是老师的爱心。尤其是班主任，如果不用心经营后进生，既缺乏爱心，又做不到独具匠心，那么最终的结果，往往是老师的表扬小学生听不进去，对于班级管理是非常不利的。如为了转变后进生，你就要不停地给后进学生创造机会，如让生帮你抱一下作业本