《我要做好孩子》读书交流课

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1、《我要做好孩子》读书指导教学设计唐山市丰南区实验小学西校区王凤娟指导思想：通过阅读指导，进一步激发学生对阅读的兴趣，在展示交流中，学生对作品的理解会进一步加深，同时也能获得情感的熏陶，明白好孩子不仅是成绩好，更重要的是有好的品质。并能在交流中享受阅读的乐趣。教学目标：通过交流阅读感受、收获，引导学生进一步去理解文章的主旨——什么样的孩子才是好孩子，获得情感熏陶。并且在交流过程中进行阅读方法的指导。教学重难点：通过展示交流，理解作品主要情节，感受人物形象，知道什么样的孩子才是好孩子。教学过程：一、导入：今天，我们有幸邀请到几位家长来参与我们的读书交流

2、会，请大家用热烈的掌声对几位家长的到来表示欢迎。《作文上的红双圈》这篇课文，让我们认识了才华横溢的黄蓓佳。老师那98个红双圈开启了黄蓓佳文学创作的大门，从此她笔耕不辍，创作了一系列优秀的作品。其中有一部是她根据女儿的成长经历创作的，这本书就是我们刚读完的——生齐读题目。（板书：《我要做好孩子》）。设计意图：由学过的课文引入新课，调动学生学习的积极性。二、猜猜她是谁？师：今天我特意从书中请来了几位朋友，猜猜看，他们是谁？成绩优异尖酸刻薄说话阴阳怪气大学教授学识渊博家务事干得一团糟自来熟胖胖乎乎粗心得让人吃惊师：为什么同学们猜得又快又准呢？（根据人物的

3、身份、特点）谁能也像这样抓住人物的特点，再为我们请出几个书中的人物？（学生互动）师：看来，这一个个鲜活的人物已经给大家留下来深刻的印象，而且抓住人物身份、性格特点来深入理解人物形象，这无疑是一个非常好的读书方法。（板书：抓特点）以后读书时希望大家能沿用这一方法。设计意图：通过游戏竞猜的形式，一方面吸引学生的注意力，更重要的是通过这种形式渗透给学生读书的方法——要抓住人物身份、性格特点来深入理解人物形象。三、阅读之最朱熹曾说过：“读书有三到，谓：心到、眼到、口到。”可我们又加了一条，那就是“手到”，读书过程中大家都进行了读书积累，下面让我们一起分享你

4、的“阅读之最”。学生交流：最有趣的情节、最触动心灵的情节教师简单评价师：读书积累真是让大家收获颇丰，这种不动笔墨不读书的阅读方法不仅有助于你巩固记忆、加深理解，还能积累素材，提高写作能力。所以，阅读时一定要“重积累”（板书：重积累）设计意图：通过读书积累养成好的阅读习惯，课堂上在同学们互相的碰撞交流中加深对文章内容的理解。四、主题讨论师：在刚才的交流中，好多情节都是围绕着“金铃”这个主人公展开的。让我们聚焦“金铃”，任选一、二个主题，在组内展开讨论吧！★你喜欢金铃吗？★你愿意和金铃做朋友吗？★你像金铃吗？★你们的父母像金铃的父母吗？学生先组内讨论再

5、班内汇报。A你喜欢金铃吗？学生畅所欲言，根据学生的回答相机板书（正直、善良、懂事、有主见……）师总结：同学们有这么多喜欢金铃的理由，你们觉得这个因学习中等而自卑的把自己比作“老鼠”的孩子是个好孩子吗？大家都读懂了作者的用心，可见你们在读书时不仅仅是翻翻看看，而是进行了深入地思考，是啊，如果光读书不思考，那读书变成了无意义的事情。（板书：善思考）B你愿意和金铃做朋友吗？C你像金铃吗？学生谈感受。师：大家在金铃的身上或多或少都找到了自己的影子，金铃的故事写成了一本书，其实，发生在你身上的这些可笑的、无奈的、悲愤的、温情的事都可以写进你的作文里，大家要细

6、留心，做生活的有心人，你会发现生活中处处有写作。（板书：细留心）D你们的父母像金铃的父母吗？学生踊跃发言，根据学生发言情况随机与家长互动。设计意图：通过深入展开讨论，提高同学们对文章内容及中心思想的理解，能从中受到思想教育。交流过程中教师注重读书、写作方法的传授。五、家长、老师的心声这次家长和我们同读一本书，你们想知道家长的读书感受吗？请一位小记者采访家长。师：有的家长虽然没有出席我们的交流会，但给老师写来了信，让我们来听听他们说些什么。（出示家长来信）师：这虽然只是部分家长的来信却代表着所有家长的心声，你们可能有这样、那样的不足，但在父母心中，你

7、们都是唯一的不可替代的好孩子。这让我想起邢老师的一句话：“好孩子的内涵太丰富，它不全是由100分组成的。”（学生齐读）学习成绩固然重要，但老师更希望你们有好品质、好习惯、好心态，只要你能认识自己的不足，并努力改正，在老师心目中，你们都是好孩子。（出示写给孩子们的小诗，播放背景音乐。）蒋帅：你是一个好孩子一个真诚无私的孩子大度宽厚令人钦佩感恩父母做血性男儿郑智慧你是一个好孩子一个善良懂事的孩子沮丧、无助已成过去敞开心灵，拥抱美好未来师：哪位同学也能像老师这样，评价一下你的伙伴，给他送去一份鼓舞。学生正确评价班内同学。四、学生的畅想此时此刻，你想做一个

8、什么样的孩子呢？让我们先来听听一个同龄人的心声：我要做好孩子，一个好学的孩子，也许做不了第一，但我不会轻言放弃！我要做好孩