阅读教学五步曲

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1、阅读教学五步曲阅读教学五步曲**市**县殷巷镇中心小学马成良学生语感的培养和听说读写技能训练的根本在于引导学生多读书，指导学生读好书，这是阅读教学中最重要的一环。无论从我国语言文字的基本特性和语文教学的根本宗旨来看，还是从阅读教学论和阅读认识心理方面分析，小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该体现一个读字。而教学中互相联系的感、读、品、诵、练的学习过程，正体现了学生在阅读教学过程中的主体地位，体现了以读为本、自主阅读的语文教学观。一、整体感知，质疑问难为了引导学生对课文反映的客观事物在头脑里形成表象，达到对课文内容的整体感知，初步了解课文学什么，首先要解题，要尽量

2、通过解题缩短学生认识与课文的距离，为理解课文作准备。课文题目中若有生字词，要先理解生字词，再结合生字词的意思理解题目。如四年级下册的《自然之道》一课中的道字，《尊严》一课的尊字都是生字，在初读时就要先解决。有的题目要结合介绍或主人公的生平或时代背景帮助理解。如《黄继光》、《为中华之崛起而读书》。还有的题目，开始时只需要理解字的意思，待理解了课文内容，再理解其深刻的含义。如《一定要争气》、，《亲人》等。否则，一节课老师在台上绘声绘色，滔滔不绝，学生却有可能连课文写什么也不清楚。其次，要整体感知课文内容。要让学生做到（1）自由朗读，不动笔墨不读书。自自由朗读能使学

3、生比较充分地感受课文的语音和语意，可以激起阅读的兴趣。读前先提出要求，如把字音读准确，把句子读正确，边读边标出生字词，读完后想想课文主要讲了一件什么事等，并把不懂的问题画上？，培养他们边读边思考边做笔记的习惯。（2）大胆质疑，做学习的主人。学生是课堂教学的主体,学生的疑难就是教师教学的重点。因而要鼓励和启发学生提出疑问。一般层次的问题可引导学生相互解答，较难的问题可在理解课文内容过程中解决。二、细读课文，理解内容。细读课文，是具体理解课文，体会课文蕴含的思想感情的关键。一般较次要的段落，可采用轻声读，同位读，四人小组读等读法，让学生带着问题自读，大致了解本段的

4、内容即可。重点的段落，应先让学生带着问题读，然后划出重点词句，再结合句子或生活实际理解词语，结合上下文理解句子，再反过来结合词语、句子的意思理解句子、段落乃至全文。如《搭石》一课的最后一段。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联接着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的感情。一句是全文的中心句，先结合生活理解搭石联结小路，再结合课文理解搭石联结乡亲们美好的感情，体会是从乡亲们摆搭石走搭石让搭石三方面说明了乡亲们无私奉献，时刻为他人着想的美好感情。在理解的过程中，可运用读议导练的方法，让学生先带着问题读（句子、段落），边读边思考，然后讨论，在此过程中及时引导，或点拨思考的

5、角度、线索，或讲解启发，最后进行读（读句或段）、说（说意思、说段意、仿句式说话）、写（填空、补充完整）等方面的练习。理解了词句，说出了感受后，要指导学生体会的思想感情，以适当灵活的方式（品读，指名读，接读，师生、生生互读等）有感情地把重点的词、句、段读通，读透。三、精读课文，品评鉴赏。精读课文，目的在于引导学生概括课文的主要内容，领会全文的思想感情，明确的写作目的，深入理解课文为什么写。概括主要内容，要让学生把全文阅读一遍或凭借板书提纲，回顾全文，然后着力分析段与段、段与篇的联系，以全面准确地理解课文内容，接着，让学生把学习各段课文体会到的思想感情集中归纳，深

6、入领会课文的思想感情，弄清的写作目的，并不失时机地启发学生交流学习感受，强化情绪经验。如学习《美丽的小**岭》一课，它是按总分总的方法来写的，中间二、三、四、五段分春、夏、秋、冬四季写，每段的写法相同，学习课文后，让学生凭借板书和图画回顾全文：按什么顺序写？分别抓住小**岭的春天、夏天、秋天、冬天的什么来写？它们各有什么特点？你觉得小**岭一年四季哪个季节最美，为什么？然后小结：难怪也认为小**岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。对于课文中的精彩句子、片段，要引导学生品评、鉴赏，分析其表情达意的作用，以不断加强语感训练，增进学生热爱祖国

7、语言文字的思想感情。四、熟读成诵，增强语感熟读成诵，是阅读教学的优良传统。其好处在于学生真正是学习的主体，学生是从整体上把握文章思想内容，篇章结构、语感文气等都在其中。积累多了，融会贯通了，阅读能力自然也就提高了。古人曰：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。多读多背，积累丰富的语言材料，在感性认识的基础上再上升为理性认识，从而提高阅读能力。阅读重在理解，而熟读成诵正是加深理解的法宝。三国学问家董遇有句名言：读书百遍，其义自见。苏轼也说：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。然而熟读成诵并非让学生无思想的傻读，而是让学生在入境、入情、入理的阅读中逐步积淀语感。有感情的朗读

8、就是妙法，因为声音符号比文字符号更具有