参与物理学习 体验成长快乐

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1、参与物理学习体验成长快乐参与物理学习体验成长快乐　摘要：新课程理念中，学生是学习主体，教师是学习活动的组织者和引导者，相信学生的潜能，激发学生学习物理的兴趣，让学生在参与物理学习的过程中体验自主成长的快乐，让学生爱学、乐学、终身学习。　　关键词：参与；体验；学习　　　　现代教学，应该相信学生的潜质，在教师指导下的由师生协同进行的教学活动，为学生学习打开理想的大门，为学生的今后的发展留出空间，留下缺口。教师是课堂教学活动的设计者和组织者，而学生则是学习活动的主体，教学的艺术就是引导、帮助学生进行再创造。在教与学的双边活动中，引导学生参与到物理课堂教学中来，充分发挥学生的主体作用，是提高学生学习能

2、力的关键。物理教学是让学生以积极的心态，主动参与，运用已有的知识和经验，探究解决问题的方法，构建新的知识体系，提高学生科学素养的过程，那么，如何引导学生参与到物理教学中呢？我认为可以从学生想、能、乐、会四个方面去引导。　　　　一、激发学习兴趣，想参与　　　　学习活动是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学，要求学，有迫切的内心学习需要，才愿意投入到学习活动中。学生的这种学习的动机从何而来？这就要靠教师的教学艺术，依据教学实际情况，采取实物展示，故事引入，播放多媒体，结合日常生活，创设物理情景等方法，唤起学生对所学知识的兴趣和探究的动机。　　如：实际物理现象能启发学生的思维，因此在课堂上教师要

3、经常做一些实验，从而引起学生的注意，引发学生的思考，激发学生的学习动机。总之，在物理课堂中要充分利用学生的学习动机，抓住一切机会去激发学生的动机，调动学生学习的内心需要，让学生愿意参与学习活动，这样才能提高学生的学习效率和物理课堂的教学质量。　　　　二、采用多种手段，能参与　　　　教学的对象和学习的主体是学生，学生具有多样性，他们的基础知识各异、学习习惯有别，在课堂上表现也不尽相同。在教学中，要有针对性地对待每个学生，采用多种手段，调动每个学生的积极性，因材施教，让不同的学生都能参与到物理课堂中来，得到不同的发展。　　1.科学探究。科学源于思考，认识来源于探究。在物理教学中，教师要不断地引导学

4、生进行科学探究，让他们参与到教学中来，在不同的学习过程中，体验参与的快乐。如：讲解惯性实验时，我也是让学生每人准备一张长方形小纸条，然后把橡皮或者笔放在纸条上面用力轻轻地拖动和快速拖动，观察上面东西的位置是否发生变化，学生都能主动地进行参与，有较高的热情和兴致，当然也是认识很深。课后与学生交流时，学生对这样的学习方式的评价是：我参与我相信，我体验我快乐。　　2.交流互动。有了真正的探究，学生才能有真正的发现，得到的结论可能深浅度不一，这时交流的愿望高涨，同桌、前后桌之间、小组之间互相交流、讨论、研究、取长补短，他们的受益远远高于老师的说教。他们之间很容易指出对方的不足之处，在一次次悟中，参与到

5、物理教学的学习中，收获到自己的悟理。　　3.合作学习。合作是时代发展的必然，学习中也要发挥合作的优越性。在学习过程中难免会有学习困难的同学，这时就需要建立学习小组，让他们互相帮助，共同参与到学习过程中，学习小组应注意学生的思维、个性品质来分组，并有明确的分工。如：在研究电动机组装实验时，动手能力差点的同学动手，另一个在一边指导，特意创造他们当小老师的机会，充分发挥他们蕴藏的潜力，采取小组合作学习，他们会互相补充，敢于去解决问题，这样使不同的学生都会参与到学习中，都得到不同的发展。　　　　三、展示过程，乐参与　　　　新课程要求学生积极主动地参与教学活动，只有学生亲自参与学习，才能让学生得到全面发

6、展。为了使学生的参与积极主动，必须让学生融入物理学习的过程中，通过过程的学习，学生才能仔细体验物理知识得以产生的基础，以及这一知识获得的技术和思维动作的程序，应该明确物理知识是在展示过程中掌握的，学生的物理素养是在过程中培养的，学生的创新能力是在过程中得以激发的，只要充分展示知识的生成过程，学生就会乐于参与到物理教学活动中。　　如：观察水的沸腾实验时，让学生亲自参与到沸腾实验中，看到水中气泡的变化，沸腾前声音的响度和沸腾时的对比，沸腾前温度示数上升到沸腾前温度不变，学生亲自参与实验过程，这时，我用DV拍下一组组珍贵的瞬间，然后通过多媒体资源共享。无论是成功的还是失败的，学生看到自己探究过程中生

7、成的资源，对其中的实验现象牢记于心，实验结论顺理成章地得出而不费心思。无论正面还是反面，学生都发现学习过程的价值，从而使整个过程学生始终有很高的热情和探索的乐趣，不需要老师去关注，只需要提醒学生注意安全。通过生活中实际的事例的分析，让学生在解决具体问题的过程中感受物理，享受学习的乐趣，同时让学生明白生活处处有物理，生活处处用物理。　　　　四、教会方法，会参与　　　　学无定法，贵在得法，授人以鱼，不