[英语学习]浅谈口语交流能力的培养

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1、浅谈口语交际能力的培养苍梧县新地镇中心校作者简介：莫小英，女，生于1968年5月，1987年7月毕业于梧州师范，1987年8月至1996年在苍梧县新地镇上心小学任教，1996年9月至今在新地镇教委办（2003年改为镇中心校）任语文教学业务辅导员。期间1994年至1997年到梧州市教育学院函授汉语言文学大专课程；2005年到2007年在广西师大函授汉语言文学本科课程。内容提要：一、创设交际情，激发交际兴趣。二、注重口语交际的互动性。三、注重实践过程，练习时间充足。四、把口语交际活动贯串于整个语文教学过程。五、发挥评价的作用，提高自信。口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，其实是旧教材中

2、听、说训练的升级版，其目的在于规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。它不仅重视学生听、说能力的培养，更重视指导学生运用听、说的技能，在人与人这间的接触中灵活、机智、文明地进行人际沟通和社会交往，学会与人合作、共同发展。培养小学生的口语交际能力并不是一朝一夕的事，而必须从低年级抓起，重视低年级的口语交际教学。从培养学生的交际兴趣入手，使学生想说再到会说，具体的做法：一、创设交际情，激发交际兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教学前，要根据教学目标，围绕交际内容，精心设计好“开场白”，激起学生想说愿说的欲望，如在口语交

3、际课“我是小小导游员”教学时，可以这样问学生：“同学们，热爱自己的家乡吗？”学生几乎异口同声地回答：“热爱。”再问：“现在有人要到我们的家乡来参观，谁愿意当回小导游带他们到你的家乡去走一走，看一看？”顿时，一语激起千层浪，每个同学都跃跃欲试，争当导游。为了学生有更好的交际情景，让几个学生的扮演游客，在交际前说说导游的要求，谁当得好不好先由游客来评价。有了交际的情景，学生就有了交际的欲望。在强烈的学习兴趣，共同的交际话题这个前提下，发挥民主、平等、合作学习，为学生营造一个宽松、和谐的交际环境。二、注重口语交际的互动性。口语交际除了具备基本的口头表达能力，还应具备在交往过程中所表现出来的待

4、人处事能力和临场应变能力，而这一切只有通过双向互动方式才能实现。缺少双向互动性，就无所谓交际。所以在口语交际中，除了培养学生在大胆说说自己的见解外，还要学会倾听别人的发言，然后能根据别人的发言，发表自己的见解，或向发言人提出问题等。口语交际的互动的互动形式有：①师生互动，这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。是双方积极主动地参与教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。可以作为一个听众、朋友与学生一起讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。②生生互动，生生互动主要有竞争与合作。学生从合作的经验中获得自尊和尊重他人，社交能力和自我调整能力。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求

5、的合作性。③群体之间的互动。群体间的互动对学生的要求更高，因为每个人都是群体的一分子，在群体间互动可以培养人相互关心、相互帮助的态度及参与意识与交往能力。可以采用小组与小组的互动方法，用“打擂台”的方式，选出“最佳主持人”。这时为了小组的荣誉，学生就会对自己和他人提出更高的要求，并积极参与活动。三、注重实践过程，练习时间充足。要使学生的口语交际能力得到培养就必须让学生有足够的时间练习，尽量让每个学生都能够有话能说，开展小组交流，不能草草收场，让学生在充分的语言实践中发展其思维能力，激发思想力，挖掘创造潜能。例如，教学《我喜欢的动物》。说到动物，学生大多都有自己喜欢的一种，老师先让学生想

6、想自己喜欢的动物有什么特点，可以用猜谜语的形式介绍给同学，说个谜面，让其他同学猜，也可以把自己当作是一种小动物，用“我是……”的形式来介绍。想好后，先在小组内交流，小组交流的时间要充分，要让每个学生都介绍一下自己喜欢的动物，然后每组都推选一位介绍得最好在班上交流，同学们先在小组内互相学习介绍的方式，在班上交流中提高能力。当学生是采用猜谜语的形式介绍时，其他同学为了猜出是什么动物来，很自然地就会认真听。听后根据迹面猜一猜，形式互动交流，除了猜迹外，还可以同样对这种动物特别喜欢的学生来补充这种动物的其他特点。可以从不同的方面介绍动物，如介绍小白兔的，有的学生介绍的外形，三瓣嘴，嘴巴的胡子一

7、翘一翘的，有学生补充说，它全身长着蓬蓬松松的毛。还有学生说：它喜欢吃青草。……，通过这种互动交流，就把一种动物特点在学生的头脑中就具体化形象化。而且通过这种互动，让更多的学生有话可说，所以老师在激起了学生的交流欲望之后，就给予学生足够时间让他们互相交流，让有话想说的学生，都把话说出来。这样学生的口语交际能力就在具体的语言实践中得以提高。四、把口语交际活动贯串于整个语文教学过程。把口语交际活动纳入重要的教学内容，在语文课堂教学中重视学生的口头表达