试论提高英语专业学生写作能力的对策论文

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1、试论提高英语专业学生写作能力的对策论文论文关键词：英语专业学生英语写作能力教学对策论文摘要：英语写作水平最能反映一个人的英语综合运用能力。但是目前英语专业学生的写作水平却不容乐观。学生的写作整体情况与预期的目标还有论文关键词：英语专业学生英语写作能力教学对策论文摘要：英语写作水平最能反映一个人的英语综合运用能力。但是目前英语专业学生的写作水平却不容乐观。学生的写作整体情况与预期的目标还有很大的差距。作者根据学生在习作中出现的问题，有针对性地提出了几点教学建议，引导学生有效地提高写作能力。1.引言英语写作能力是评价学生英语综合水平和应用能力

2、的重要指标，它的掌握在英语各项技能中是要求最高的，也是最难的。单其在英语专业四级考试中的比重，就足以引起英语专业的教师和学生的足够重视，更不用提它在现实的各项考试、求职、工作中的重要性。但是目前英语专业学生的写作水平却不容乐观。无论从平时的作业还是期末考试的实际情况看，学生的写作整体情况与预期的目标还有很大差距。学生在写作中出现的错误归纳起来主要有：选词或搭配不当、词性混淆、拼写有误、语法不通、中式英语、书写马虎、卷面不整洁等。究其原因，主要是学生的英语基础知识掌握不牢，对写作缺乏兴趣，以及教师的点评不到位。2.写作教学对策学生写作中存在

3、的问题暴露了英语教学中存在的薄弱环节。那么我们应该如何有针对性地引导学生有效地提高他们的写作能力呢？2.1激发学生的写作兴趣。根据对学生的问卷调查，我发现英语专业学生对写作严重缺乏兴趣。“老师给出作文题目，给学生提出要求，并让他们在课外完成一篇作文，然后上交给老师批改”，这种传统的写作教学模式只会打击学生的写作热情。因此，如何激发学生的写作热情，让他们乐于写作就成为了至关重要的问题。我们要尽量营造一个轻松愉快的氛围，激发学生的写作兴趣和欲望。2.1.1创设生动有趣的写作情境，让学生有话可说。语言源于生活。我们平时在布置英语写作任务时，可以

4、选择一些学生较为感兴趣而又比较贴近他们生活的话题，这样，他们就会觉得有话可说、愿意写。同时，我们还可以要求他们用英语记日记。这不但是练笔的好机会，而且是让他们的心灵得到宣泄的好途径，他们在精神得到满足的同时又可以提高英语写作水平。2.1.2重视习作的批改和讲评，鼓励创作。学生习作的批改和讲评务必及时、到位。教师既要认真阅读学生的习作，又要指出其中的不足并提出修改意见，以便学生改进，但切忌将学生的文章变成自己的作品。外语写作不仅要求学生具有一定的语言基本功，而且需要用英语来思维，很地道地表达他们的思想。这对英语专业的学生来说并非易事。他们好

5、不容易才完成一篇英语作文，被老师这里改、那里改，最后只剩下几个字，这会极大地打击他们的写作热情。所以，我们在批改学生的英语作文时，要尽量多发现他们文中的闪光点，如用了一些好词和好句子，我们可以加以标示，并批上“Good”，“other”。这样既可使学生在用中学到英语，又可使学生得到文化的熏陶和受到情感的教育。总之，我们应对学生多鼓励，对学生多纵向比较，少横向比较，让他们看到自己的哪怕是点滴的进步，体验成功的快乐。2.2苦练基本功。词汇是写作的基石。写作没有一定量的词汇好比巧妇难为无米之炊。学生在写作中常常出现要写的单词突然想不起来，要用的

6、词组没把握，或是单词的词性没记清，结果乱用的情况。这都说明了他们对单词的记忆不够准确和牢靠。有人说：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”因此，我们在英语教学过程中应重视词汇教学，首先要加强词汇的讲解，词的固定搭配，近义词、反义词，使学生全面地掌握单词的用法；其次要多让学生对新单词的用法加以练习，如让他们造句，还可以通过开展单词听写、词汇竞赛等活动来促进学生记忆单词。一旦他们通过艰苦的积累，词汇量加大了，他们的写作水平就会自然而然地提高。2.3分利用精读课。精读课在英语专业占有极其重要的地位。精读课本中的文章均选自原版英

7、文报刊，体裁多样，贴近生活。这些都为培养学生的英语写作能力提供了极为有利的条件。老师应该把每篇文章都当作是一篇范文，让学生了解每篇文章的体裁、写作手法和修辞手法。除了文章的篇章结构外，还要让学生了解段与段、句与句是怎样衔接的。同时，必须多给学生练笔的机会。如学了一篇文章后，可以让学生来模仿课文进行写作。又如对于一篇较长的文章，可以让学生对课文进行缩写或改写；如果课文是个小故事，可以让学生自由想象写出一个不同的结局。2.4培养学生良好的写作习惯。培养学生良好的写作习惯相当重要。老师必须要求学生做到两点：（1）在写完作文后坚持检查和修改；（2

8、）书写规范整洁。检查与修改是写作过程中必不可少的环节。对学生来说，在写作时出现这样或那样的错误是在所难免的。写完后要仔细检查一遍，再参照提示要求，看格式是否对，内容是否全。同时注意语法应用是否