趣味教学法在英语课堂听力教学中的应用论文

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1、趣味教学法在英语课堂听力教学中的应用论文现行的中学英语课堂听力训练，大都还停留在传统的教学法上，课堂教学往往是先让学生听录音，听完后学生根据要求答题，然后师生核对答案，教学形式过于单一，学生经常是在答题的压力下来上听力课，紧长和疲劳现行的中学英语课堂听力训练，大都还停留在传统的教学法上，课堂教学往往是先让学生听录音，听完后学生根据要求答题，然后师生核对答案，教学形式过于单一，学生经常是在答题的压力下来上听力课，紧长和疲劳始终伴随着听力训练，使学生感到只有压力没有趣味，长此以往学生会产生畏惧和厌烦情绪，这种状况远不能适应英语教学和社会对英语人才的要求，因此，在课堂教学中

2、多采用一些趣味性强，学生喜爱的教学形式能激发起学生的学习兴趣，对培养和提高学生的听力具有积极而深远的意义，针对以上不利因素，笔者在教学中做了一些尝试和实践。一、轻松自然合理导入为了能让学生更好地听懂和理解听力材料，很重要的一点是在听力训练前的导入上。导入得法，不但能激发学生的学习兴趣和动机，而且降低了听力理解的难度。导入旨在帮助学生对所要听的材料有个粗浅的了解，给学生创造出一个有形的想象或猜测的空间，让学生在不知不觉中进入听的状态。为此，应尽量避免课堂教学的老套路，如开场白往往是：Todaying让学生说出在机场候机大厅的所见所闻，一下子就把学生的注意力和兴趣引到与听

3、力内容相关的话题上，学生们给出了许多相关的单词、词组：passengers,flight,controltoinutes.然后再提出一些问题ale,antler,eotherdeerisfemaleale.（2）—ehoaledeerfromthefemaleone?—Theansaledeerhasantlersontheheadaledoesn't.②Amaleistallerthanafemale.Thatis,theyhavedifferentheights.（3）—alloneisgrey.二、形式多样寓教于乐首先，要正确认识课堂听力游戏教学的可行性和重要性

4、，必须克服思想认识上的误区，那就是把听力游戏等同于玩乐，把它看成是课外活动的一种形式。其实听力游戏不仅仅是属于课外活动，它完全可以作为一种教学形式搬进课堂，纳入到教学计划中去，帮助我们有目的、有计划、有步骤地组织听力的课堂教学。通过游戏的形式激发学生学习听力的兴趣，它有明确的教学目的，它寓知识学习于游戏之中，边活动、边学习，有针对性的训练，可在游戏中训练听力理解、词汇记忆、英美文化、以及与考试题型类似的听力材料。1.听听画画：开展这项活动时，教师要准备一些短文或对话材料，让学生听后能画出材料内容所描述的图画。该游戏可以模拟听力考试中的对话和短文理解。例如：下列示范材料

5、就可以画成一幅简笔画。Youhaveapicture.Thereisatreeneartheriver.Thereisabridgeovertheriver.Somegirlsaresittingunderthetree.Look!thereisabirdinthesky.再如，难度大一点的Ourschoolisbig.Therearethreeclassroombuildingsinit.Itisasbeautifulasapainting.Thereisamini-parkbehindthelibrarybuilding.Aprettypavilionisinth

6、emiddleofapool,mer.活动开始时，可让同桌的两个学生结对子。一个学生口述教师发的材料，一个学生专听专画，然后互换角色，活动以五分钟为宜。由于学生的听力水平不一样，画出来的结果千奇百怪，最后由教师重复已念的材料，同时出示教师画出的正确简笔画，然后，各组学生依次展示自己的作品，并给优秀的作品予以鼓励。2.听力游戏：首先把这节课要讲的单词教授给学生，然后发给第一排的学生每人一张写有刚学的某个新单词的纸，每张纸只写一个单词，这些单词会出现在下面要听的一段课文里面，当听录音时，听到有自己手中那张纸的单词的学生就举起给全班同学看，第二次听之前把纸传给后排的同学，如

7、某个学生第一次听不出，可以听第二，三遍，直到听到为止再传给下一个同学，第二、三次直到这一行的最后一个同学听完，看那一行完成得最快，每次都能准确听出这一单词，这一行就赢了。课堂教学中用这种方法，学生会很感兴趣，同样会收到较好的效果。听完后进行问答，尽量要用到这些新单词，然后把这些新单词写在投影片上，让学生把它们串起来，完成一篇短文。这样既可以及解了课文，又培养了听的能力，又掌握了新的词汇。3.传话：游戏的目的是训练学生的听力，同时又对学生的语音训练也有较好的作用。教师课前可准备一些句子，每个句子的长短根据学生的听力能力来定，句子应与听力中的一些重点相关