“畅达”与够“味”论文

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1、“畅达”与够“味”论文内容摘要：美术课要努力营造“畅达”和够“味”的教学艺术氛围。文章从“畅达”与够“味”的教学内涵、教学设计、课堂意境把握、美术教师素养积淀等方面，对艺术教学规律下的课堂美学进行思考，这为实施美术新课程教学改革提供了新思路。关键词：美术教学“畅达”“味”美术教学是提升学生艺术审美素养的重要学习方式。一堂成功的美术课应该是美感“畅达”的课，也是充满教学之“味”的课。教师需要把握艺术教学美学，催化学生的艺术创造思维，这样才能取得美术教学事半功倍的成效。一、美术教学的“畅达”畅达，指

2、没有阻碍地尽情地表达。畅者，顺也。生活中做事..毕业，胸有成竹者畅达豁然，此事必有大成；绘画作文运墨构思者，情深意足，墨酣笔畅中必有上乘之作。美术教学也讲究“畅达”，教学在“畅达”的过程中落实执教者的创意，畅之美有助于提升美术教学的质量与效率。美术教学之畅达是贯穿教学过程的整体美感效果。要使教学畅达无阻，需要美术教师熟悉艺术教育规律，建构整体的教学思路，经营教学的导课、上课、结课之美。同时，教师还要把握学生的兴趣、素养和审美心理准备，运用优美的教学环境，调动学生的学习兴趣，才能使课堂传授的美术文

3、化与技能、美术思维与训练畅达完美。美术教学是艺术的教学，激发学生的艺术灵感，保持艺术创作思维的畅达是关键。我们可以从吴道子作画、张旭作书、裴旻舞剑的“唐三绝”传说中得到启示。据《唐朝名画记》记载：“吴道玄，字道子，东京阳翟人也……开元中,..毕业驾幸东洛。吴生与斐旻将军、张旭长史相遇，各陈其能。时将军裴旻厚以金帛，召致道子于东都天宫寺，为其所亲将施绘事。道子封还金帛，一无所授。谓旻曰：‘闻裴将军久矣。为舞剑一曲，足以当惠，观其壮气，可助挥毫。’旻为道子舞剑。舞毕，奋笔俄倾而成，有若神助，尤为冠绝

4、。道子亦亲为设色。其画在寺之西庑。又张旭长史亦书一壁。都邑士庶皆云：‘一日之中，获睹三绝。’”①北京大学朱良志先生评价道：“此三绝乃是书画舞的会通，三绝成一圣艺，成就那飞动的心灵。观其壮气，可助挥毫；化剑之舞影为书画飞动的笔致。”②美术教学，重要的是调动学生的艺术激情和创新思维。美术教学很重要的催化剂，就是营造课堂畅达而典型的环境氛围和意境美感，并作用于每个学生，使其心灵愉悦，乃至震撼，使之成为一种审美意义上的潜意识。这种自发的艺术思维情结，伴随着老师热情的讲解和精彩的美术示范，将主体原有的“自

5、我”升华为一股不可遏止的创作冲动。其实无论是唐三绝书画舞的美谈，还是今天学生创作的“自我”升华，回绕其间的都是艺术创作情思的一个“畅”字。没有“畅”何来斐旻舞剑的壮气、张吴书画的会通？同样，没有“畅”也就没有美术教学创造灵感的生成。畅可疾，如高山瀑布飞流直下，激情磅礴；畅也可缓，如平川小溪潺潺不息，耐人寻味。美术教学的师生互动，既需要瀑布飞流的酣畅，也需要涓涓细流的平缓寻味。例如，为了激发学生的创作灵感，教师会口若悬河地讲课、声情并茂地挥毫示范；而为了使学生品味名家名作之魅力，体悟美术技能、艺术

6、形式的完美。教师又会设疑分析，引导学生咀嚼艺术的橄榄。可见，教学的方法形式可以有疾缓之分，但保持教学创造思维的畅达却是一致的。疾与缓的运作都是教学互动的一种策略，就像中国画家画线，有时飘逸，有时如锥划沙、线断而意不断，其实这都是画家表情达意的方法。美术教学的畅达同样体现着教学的节奏。“教学节奏，即教学过程中，教师对教学内容经过严密组织和认真提炼而创造出的教学艺术的动律。”③为了增强教学艺术的有效性和感染力，美术教师需要把美术教学的内容和各种可比成分，按照艺术教学规律和学生的可接受程度进行教学律动

7、的设计、穿插，这有助于呈现教学过程的畅达运作和教师的审美理想。其实，教学的节奏与艺术的表现有着异曲同工之妙，如音乐演奏弹唱的抑扬顿挫，中国画笔墨的疏密浓淡、构图的起承转合等。美术教学节奏所传达的韵律之美、流动之美、变化之美，能够使学生神舒意悦而难以忘怀。二、美术教学的“味”成功的美术教学，应该是够“味”的教学，美术课上得有滋有味，能够吸引学生全神贯注地学习，出神入化地创作。追求艺术教学审美范畴的“味”，应该是美术教师的职业基本功。美术教学之“味”首先应具有艺术教学的审美之味。只有关注并强化美术本

8、体语境下的创新设计才能够“味”。我们要重视创设艺术教育所需要的审美环境，使之“完成的艺术境界自然能空灵动荡而又深沉幽渺”。④心理实验证明，美术教师要注重造型和色彩在审美创意中的运用,教学中要尽可能多地运用丰富的形象和色彩吸引学生，促使主体尽快地融入到教学情景中去；光线可以起到渲染气氛、烘托意境的作用，可以根据教学需要巧妙地设计出不同强度色彩的光线强化学生对空间和气氛的感受。美妙的声音能够悦耳移情，不妨在课前播放一首轻松明快的乐曲，让学生踏进教室就有着愉悦的好心情。学生构思作画，音乐声也随之高低错