让“情感”在语文课改教学中流淌论文

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1、让“情感”在语文课改教学中流淌论文摘要：让“情感”在语文课改教学中流淌，以此来改变语文课堂枯燥乏味的现状。并结合教学实际，联系基础教育课程改革的背景，浅谈教师如何在初中语文教学中对情感因素的发掘和有效运用，真正为语文课堂摘要：让“情感”在语文课改教学中流淌，以此来改变语文课堂枯燥乏味的现状。并结合教学实际，联系基础教育课程改革的背景，浅谈教师如何在初中语文教学中对情感因素的发掘和有效运用，真正为语文课堂引来源头活水。关键词：渲染氛围教学相长双向互动美国教育学家多尔说：教师要从“独裁者”的位子上走下来，走到学生当中去做“平等中的首席”，以平等、民主、

2、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。新课改正是遵循这一理念，新课程改革强调发现学习、探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，培养学生探究意识和良好的学习习惯，为此，我特别注意在教学中用情感去感染学生，感觉收获很大。一、渲染氛围，重视情感的开发有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。激情导入，教师调动了自身的情感，同时也引领了学生的情感体验。这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。在《乡愁》的教学中，我把家国之思

3、作为情感的导入点，从李白的“举头望明月，低头思故乡”，到崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”从王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”到范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然来勒归无计。”历代文人士子都善于借诗词歌赋抒发家国之思，故土难离之情。而余光中的《乡愁》，更是潜溶了无尽的哀愁，饱含海外游子对祖国的绵绵怀念，读来如怨如诉，如歌如泣。老师充满激情的言辞加上声情并茂的朗读，早已深深感染了学生，师生情感在诗中实现了共鸣，课堂效果自然就达到了。二、教学相长，发挥情感的作用语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的戏剧，占

4、相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。同时，心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。导情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法上升为理性思维。如《傅雷家书两则》先用《父亲》这

5、首歌渲染气氛，以强烈的感情引发学生思考分析，文章的内容、感情、主题、写法就不难把握了。语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上，充分发挥“情感”在教学中的积极作用，就可以起到课堂教学的“教学相长”。现代教学论主张教学要知、情、意相结合。事实上，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。反过来，组织恰当的课堂活动，鼓励学生进行尝试，结合自身的生活体验，在阅读文本的基础上，大胆说出自己的感悟，有利于增强学生的主动参与意识。学生在课堂活动中，不仅可以得到教师的指导，还能同桌互相讨论、互相启发，这就容易形成文本与师生间、

6、学生间的交流，实现课堂上多渠道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心。在构建有序的互动教学流程中，学生的感动主要是：从教师的引领中得到感动；在文本阅读中寻找感动；在交流与沟通中体验感动；在反复训练中学习感动；学会用语言表达感动。当教师的感动与学生的感动产生契合时，就有了师生的同感。而利用同感就可开启对方的心灵，唤起其行为动机。这样，过去那种呆板单调的课堂就可以得到彻底改变。三、双向互动，让情感积淀和发展首先，教师要给学生亲切感、信任感。“亲其师”方能“信其道”，如果

7、学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意、喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主，想信学生，让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，要突出学生的主体地位，多引导、多鼓励学生自我学习、自我发现。特别是讨论过程中学生思维出现障

8、碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学