浅谈新课改下构建高中政治高效课堂的有效策略

《浅谈新课改下构建高中政治高效课堂的有效策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈新课改下构建高中政治高效课堂的有效策略新课改的春风早已拂遍祖国大地，新的教学理念在教育工作者的心里深深地扎下了根，但传统的教学模式却阴魂不散，成为我们课改的拦路虎、绊脚石，使我们许多同志望而生畏。我们要明白著名教育家陶行知财会论文，..新课改的春风早已拂遍祖国大地，新的教学理念在教育工作者的心里深深地扎下了根，但传统的教学模式却阴魂不散，成为我们课改的拦路虎、绊脚石，使我们许多同志望而生畏。我们要明白著名教育家陶行知的警告：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”面对我们神圣的使命，特别作为高中的政治教师，我

2、们必须高扬新课改，共奏奋进曲，扎扎实实地坚持课改理念，构建高中政治高效课堂。经过多年的探索，现将自己的拙见写出来与同仁共勉。一、激趣导入，巧抓政治高效课堂的引爆点新课改很注重学生的自主学习。要让学生自主地学习，关键是要激发他们的学习兴趣。正如著名教育家赞科夫所说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”因此，我们应激趣导入，巧抓政治高效课堂的引爆点。政治课的导入主要有以下几种：1、诗歌导入。如：杜牧的《赤壁》诗和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，作者的观点是否一致？经过学生的合作探究后发现：杜牧认为周瑜等人赤壁之战的胜利关键在于东风

3、（天时），不在于周瑜等人的高超智谋、运筹帷幄；而苏轼的观点则截然不同，认为赤壁之战的胜利关键在于周瑜等人全面的分析形势和灵活机动的指挥才能。由古代诗人之争引入哲学原理，实质是内因与外因谁起决定作用之争，从而激起学生的兴趣。2、热点导入。最近中日钓鱼岛人质事件引起了两国人民的关注，两国的矛盾不断升级。如果老师将这一热点事件引入课堂，一定会引起全班同学的关注和热烈的讨论。可运用矛盾普遍性的原理分析这一争端问题，激发学生的爱国情怀。3、故事导入。传说药王给人治病。有一位老婆婆要买毒药，药王怕出事，就抓了一把甘草给了老人。老人回家将甘草

4、与鲤鱼同煮，不料毒死了儿子。后来药王把砒霜包好，藏在柜里，出去了。结果妻子发现后，以为是好药，卖给一位大肚子病人，不料药到病除。这里包含了辩证法的道理。二、质疑探究，妙寻政治高效课堂的兴奋点著名教育家苏霍姆林斯基认为：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”我们要巧妙设疑，指导学生的创造思维活动；还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。比如刚举过的药王治病的例子，就可以提问：为什么具有滋补性能的甘草却

5、将人毒死了，而具有剧毒的砒霜却能为人治病呢？这样的问题违背了常理，为学生设立了悬念，同学们通过质疑探究，自己找到了学习的兴奋点，有了学习的动力，便会自觉地投入学习。三、思维训练，精思政治高效课堂的创新点教学实质上就是思维训练，特别是政治课中的辩证法，就是关于思考问题、分析问题、解决问题的方法论的科学，思维训练在高中政治课堂中尤显重要。教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径，对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，以求水到渠成。苏霍姆林斯基说过：“

6、求知欲，好奇心——这是人的永恒的不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”我们都知道：如果没有伽利略的冷静思考，亚里斯多德谎言不知还要误延多久；如果没有哥白尼的冷静思考，教会的日心说不知还要误害多少人命；如果没有牛顿的冷静思考，三大定律不知还要推迟多少年。良好的思维习惯决定着人的命运，甚至科学的进步、祖国的强盛、民族的繁荣。四、激烈辩论，速捉政治高效课堂的升华点教育家林格伦说过：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”在课堂上要多给学生机会，让他们通过辩论赛的形

7、式进行激烈的辩论，观点的设置必须要引爆学生的求知欲，引起学生的兴趣。比如，前文的中日钓鱼岛事件，有一部分人主张向日本举行军演，以武力征服日本，圆民心，扬国威；有一部分人主张中日和谈，以国家和民族利益、中日友谊为重，顾大局，识大体。到底哪种说法对？请同学们以哲学原理为依据进行辩论。学生的积极性非常高涨，课堂效果很好。在辩论中，教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神，引导学生独立思考、大胆探索，在学习知识的过程中体验发现与创造，指导学生运用已有的知识、学习

8、经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知。五、当堂训练，找到政治高效课堂的归宿点再精彩的课堂，都离不开作业的训练，它是学生认识上一个再创造的过程。从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成