新课改下构建小学数学高效课堂的有效策略

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1、新课改下构建小学数学高效课堂的有效策略　　摘要：新课改是在我国现代化教学背景下提出的，对我国课堂教育而言，新课改无疑是一个重要的转折点，贯彻新课改能够强化课堂效果，使课堂教学更紧凑。对小学数学这样一门工具性学科而言，新课改对小学生数学能力和科学素养的提高具有至关重要的作用。我国小学数学的教学目标主要是通过课堂教学引导学生探究，从而构建数学知识。小学数学是小学阶段的基础性学科，小学生是开展数学活动的主要对象，因此教师要在新课改要求和素质教育的指导下，探寻构建小学数学高效课堂的有效策略，让数学课堂焕发生机。　　关键词：新课改小学数学高效课堂教学策略　　教师开展教学活动时应以新

2、课程理念为指导，发挥教学艺术，由浅入深地引导小学生向更深入而富有活力的方向发展。具体地说，教师应围绕学生已有的认知水平和知识经验开展教学活动，力求实现教学与生活的结合，真正提高课堂教学质量，构建高效课堂。那么到底应如何构建小学数学高效课堂呢？我认为可以从以下几方面入手：　　一、创设生活情境4　　小学生的思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维发展尚不成熟，而小学生这种思维方式及身心发展规律决定了小学生数学学习的特点。作为一门已经普及人们日常活动中的基础性学科，小学数学不仅具有工具性，体现严密的逻辑思维，还具有很强的实用性，可以说小学数学是一门来源于生活且服务于生活的学科。

3、长期以来，造成小学数学课堂效率低下的原因之一是课堂教学与现实生活相脱离，教师将数学与生活分割开，导致小学生对数学学习始终存在“距离感”，难以学以致用。对此，教师可以通过情境教学法，创设生活化的教学情境，拉近学生与数学的距离，让小学生在熟悉的生活氛围中产生真切的生活体验并完成学习任务。也就是说，教师要通过这种方法引导小学生运用所学内容，解决生活中的数学问题，以此激发他们的学习兴趣，提高教学效率。如教学乘法运算相关内容时，教师可以创设“购物”情境，通过“逛超市”的形式让学生自主完成买卖活动，如一个杯子8元，买三个杯子一共要花多少钱？教师将生活中常见场景转移到课堂中，给学生更加

4、直观的感受，让学生在亲身实践中掌握相关内容，只有这样才能实现“数学知识生活化”的目标，实现教学与生活的有机融合。　　二、培养发散思维4　　在新课改理念的指导下，小学数学课堂中应该建立一种新型师生关系，教师应进行准确的自我定位。学生是教学活动的主体，而教师发挥的是对学生引导作用，从本质上说，师生之间是平等的。为了构建高效课堂，必须从课堂主体入手，培养小学生的发散思维，发挥自主学习能力，使数学课堂教学收获事半功倍的效果。发散思维可以帮助小学生更流畅地解决数学问题，使小学生在独特视角下拓展自身思维深度和广度，增强数学学习的灵活性和变通性。在具体培养过程中，教师要注意几个问题。首

5、先，教师要培养学生思维的敏捷性，很多小学生面对一道数学题目时，花费大量时间仍然找不到有效信心，不明白题目传达的意思，更不理解出题者的意图，对此，教师要引导小学生在短时间内锁定关键信息，避免不必要的时间浪费。其次，教师要培养小学生的“求异”心理，避免教学陷入僵化套路中。一道题目的解答方法是多种多样的，教师要有意识地引导小学生运用创造性思维在学习过程中寻找多种解题方法，并从中筛选出最有效的，对学生智力的开发有好处。此外，教师要注重培养小学生“举一反三”的能力。小学数学内容是基本固定的，如果能通过对一道基础题目的学习开拓出不同的解题思路，抓住这类题目的典型特征，就能促使学生多方

6、位思考和分析，达到触类旁通的效果，克服思维的狭隘性。　　三、优化作业设计　　练习是培养小学生运用所学数学知识的能力最直接的方式，适当的作业是必不可少的，构建高效课堂离不开合理的作业设计，对作业设计进行优化能让学生对所学知识及新知识有所巩固和预习，强化一节课的学习成果，同时为新课学习奠定基础，但是小学数学作业设计中存在一些问题。首先，作业量的多少与学生掌握知识的多少并不成正比，繁重的作业对小学生来说是一种负担，教师布置的作业要适量、适当，给小学生一定的自由学习时间，更重要的是作业并不仅局限于“家庭作业”这一种形式，课堂作业是不容忽视的，在课堂教学过程中布置一些适当的作业能够

7、起到“即时效应”4。在书面作业这一方面教师应提出严格详细的要求，包括日期、题号、出处、订正等内容，要求学生注意格式规范，以便于清晰地找到自己的错误，还可以根据学生不同掌握情况分层布置作业，实现全体学生共同进步。此外，教师设置的作业应具有明确的目标，因为我们设计作业的目的是学生能掌握一类题目的规律和特征，而不仅做对这一道题目，对学生来说，更重要的是实践的过程。如学习了“人民币”相关内容后，学生已经对元、角、分有了一定的了解，课上教师可以提问几个生活化的问题加深学生对人民币的认识，如“同学们，你们最熟悉、最常用的人民币面值是多少呢