浅淡英语教学中如何培养学生的听说能力论文

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1、浅淡英语教学中如何培养学生的听说能力论文英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，因此，我们在实际教学中，首先要找准一个支点——兴趣，“学习的最好刺激，乃是兴趣”。其次要把握一条途径——活动，亲身体验是获取知识的最佳途英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，因此，我们在实际教学中，首先要找准一个支点——兴趣，“学习的最好刺激，乃是兴趣”。其次要把握一条途径——活动，亲身体验是获取知识的最佳途径，只有让学生在活动中感知、在活动中发展，最后才能认定目标——交际，真正回归生活。一、培养小学生良好的听的习惯良好的听的习惯要求小学生要认真听示范发音，听清后再

2、模仿。学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”，只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。用心地多听他人学说英语，有助于培养对英语的敏捷反应能力。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语，是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生有好奇、好动、爱表现的特点，但缺乏自控能力。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”。即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴型，注意观察其大小、扁圆及变化情况，做到看明、看清；当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿

3、效果好。二、培养小学生良好的说的习惯首先，教师在教学中要注意激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学生开口说英语的自信心。作为教师千万不要吝啬对学生的鼓励性、激励性的语言。如：Great.OK.That’sverygood.Wonderful!Welldone.That’sinteresting!这样可直接鼓励学生大胆地说英语。其次，教师应十分注意发挥情感教育在英语教学中的作用。要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，营造民主、宽松和谐的教学氛围，为学生创造轻松愉快、主动发展的环境，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。我认为，教师的微笑是学生最好的宽

4、心剂。第三，教师要精心组织教学，优化教学方法。可利用多种教具、学具（图片、实物、玩具、幻灯、投影、头饰、录音机等）创设情境，寓教于乐，让学生置身于语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地调动学生说英语的主动性与积极性。在小学阶段，儿童在记忆有意义的、有逻辑的和有条理的东西时，记忆效果特别好。而故事又是倍受学生欢迎、喜爱的形式，我们可以把教材内容进行改编，将课文中的会话加工处理成简单生动又富有童趣的故事。因为在故事中反复出现会话内容，会使学生在无意中加深并逐渐自然地习得语言，在不知不觉中入境，感染他们的情趣，激发其创造性思维和逻辑思维。在此环节中，我认为有些教具可以

5、放开手，让学生根据课文内容自己动手去做。这样，学生会在动手做的过程中，不自觉地去品味课本内容，根据内容去设计、去制作。比如第一册中的Birthdays,生日蛋糕的制作，真的很有创意。第四，教师要尽可能地为学生创造语言实践的机会。比如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排练英语文娱节目。小学生好胜心理比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬、同学的羡慕。在英语教学中多开展各种形式的课堂竞赛活动，能够激发学生强烈的表现欲和参与意识，使他们学会团结协作、相互交流，大大提高学习的兴趣和效率。比如，在平时的课堂中，我常采用“Rosestandsforgirls,T

6、reestandsforboys”，用简笔画表示，所得数决定胜负，让男、女生展开竞争，尝试成功，使其有一种成就感，从而激发兴趣，增强自信心。三、培养小学生良好的读的习惯“读”对小学生来说，主要指“朗读”。良好的读的习惯要求小学生要正确地拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。朗读英语有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高与规范，学生朗读英语的好坏，很大程度上取决于教师的示范，因此，教师必须十分注意范读和领读。授课前教师最好先自身正音。在范读、领读时，应先注意句子中的连读、失去爆破、升降调、重读，在读的过程中，还可配以

7、手势。此外，在学生读、讲英语时，教师最好不要去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不会干扰学生说话的思路、意念表达，不会挫伤其说话的积极性，又能帮助其提高言语水平。四、注意体态语在小学英语教学中的运用，让身体动起来如果一节课长时间地让学生处于静态，静静地听，静静地模仿，静静地坐着，非常容易使学生疲劳。若来几个“BodyLanguage”，对于好动的孩子们而言，这样的“运动”无疑是给他们注入了一剂兴奋剂，使他们个个精神抖擞、神采奕奕起来。实践中，教师巧妙地改变了教学方式，加入了适当的体态语，让本来已索然无味的课堂一下子变成了学