高职校企合作动力机制研究

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1、高职校企合作动力机制研究温世燕摘要：校企合作是职业教育的必由之路，动力是校企紧密合作的前提。在综述校企合作动力方面存在问题的基础上，分析了学校和企业的期望以及各自满足对方期望的途径，建立了基于期望理论的校企合作长效动力机制，即产业联盟是方向、职教集团是平台、双方利益是动力、机制创新是活力、文化共融是升华。..关键词：高职院校；校企合作；动力机制基金项目：2013年浙江省社科联研究课题“高职校企合作动力机制研究”（项目编号：2013N034）；浙江省高等教育学会2014年度高等教育研究课题“顶岗实习中学生职业素质培养研究”（项目编号：KT2014041）

2、简介：温世燕，女，浙江经贸职业技术学院基础教学部助理研究员，硕士，主要研究方向为教学管理与职业教育。中图分类号：G715文献标识码：A：1674-7747（2015）02-0034-03“校企合作”是指学校与社会上相关企业、事业单位及其他各种工作部门之间的合作关系。校企合作是职业教育的必由之路。各高职院校都陆续开展了不同程度的校企合作。众多学者和专家对此也进行了积极的探索。有以具体的高职学院为对象的实证研究；［1-2］有理论层面的探索研究；［3-4］还有调查校企合作中存在的问题及对策的研究。［5］总之，无论是实践证明还是理论研究一致表明，高职校企合作的

3、关键和难点仍然是动力机制问题，特别是企业动力问题。一、校企合作动力方面存在的问题（一）理念问题从现有的合作模式来看，很多高职院校仍然将校企合作定位在提高人才培养质量的结果上，也就是在就业阶段的合作。而很多企业则片面地认为企业的主要任务就是搞好生产提高效益，不必在培养人才上下功夫，认为培养人才是学校的事。部分企业不能长效发展，主要原因就是企业对人力资源的数量与质量、技术人才发展战略、资源共享等问题漠不关心，对校企合作的重要性认识不够。（二）政策问题政策是高职院校校企合作教育的制度保障。尽管国家已制定了相关的法律支持校企合作，但缺乏具体的保障措施，对校企合

4、作中的企业利益保护不够，在培养人才计划及监控过程中，企业没有利益驱动，不可能真正融入其中，最终导致校企双方，特别是企业一方无利可图，使双方的合作大打折扣。（三）运行问题高职院校和企业毕竟是两种不同的社会领域，目前已形成的校企合作中，鉴于求生存、谋发展，一般是学校主动向企业界寻求合作伙伴，而企业主动来寻求学校合作办学的甚少，即使企业给予院校的资助也大多停留在捐助教学设备、提供实习基地、培训员工等方面。而这种合作，属于浅层次的校企合作模式，缺少技术开发方面的合作，深度不够，离真正意义上的校企合作目标有差异。二、校企合作的动力机制从系统科学的观点来看，一个系

5、统要正常运行，需要有强大、稳定而持久的动力。系统运行的动力来自于系统内部各要素相互作用产生的内在动力以及系统与外部环境相互作用而产生的外部动力。［6］校企合作的动力机制是指学校和企业之间的相互作用，这些都构成了校企合作产学结合的动力机制。期望理论（ExpectancyTheory）认为，人们采取某项行动的动力或激励力取决于其对行动结果的价值评价和预期达成该结果可能性的估计。换言之，激励力的大小取决于该行动所能达成目标并能导致某种结果的全部预期价值乘以他认为达成该目标并得到某种结果的期望概率。根据期望理论，我们建立图1所示基于期望理论的校企合作动力机制。

6、期望理论表明：（1）校企合作中要激发企业的动力就必须让企业受益；（2）要积极寻求企业亟须解决的困难和问题，不断提高学校自身的服务能力进而提高企业合作的期望。此外，还可以从人才、技术、信息等方面增强企业合作的驱动力。人才驱动因素是通过“校企合作”让企业得到其需要的人才。技术驱动是许多企业尤其是高新技术企业生存和发展的重要前提。信息驱动是指通过校企合作促进高校企业之间信息的流动和沟通，企业能够获得有利于自身发展的有价值的信息。表1是企业对学校的期望和学校满足企业期望的途径，表2是学校对企业的期望和企业满足学校期望的途径。三、对策校企合作是一个复杂的系统工程

7、，涉及利益、法律、道德、情感等多方面的问题，通过大量的实证和文献调研，笔者认为，校企合作的动力机制应在于五个方面。（一）产业联盟：高职教育校企深度合作的方向任何组织都是一个开放的系统，其生存和发展所需要的资源不可能自给自足，因此，通过资源交换来获取所需资源成为必然，这使得不同组织之间形成了对彼此异质资源的依赖性，同时，也为组织间的合作奠定了物质基础。产业联盟是由高校、企业、科研或其他机构，以各方的发展需求和共同利益为基础，形成的联合开发、优势互补、利益共享、风险共担的合作组织。产业集群影响着高职教育的可持续发展，高职教育为产业集群的可持续发展提供人才和

8、智力支撑，依托产业联盟的校企深度合作是高职教育的发展方向。（二）职教集团：高职教育校企深度合作