高校学生道德问题与高校德育工作

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1、高校学生道德问题与高校德育工作罗志锋刘平礼李年银（西南石油大学）高校作为教学、育人的主要场所，它的社会职能决定了其培养受教育者品德的重要地位。本文以高校学生道德状况现状及原因研究为基础，结合高校道德教育存在的问题，寻求方法，以期破解高校德育工作存在的难题。一高校学生道德素质的主要问题高校学生作为一个特殊群体，其身心发展都处于逐步成熟和理性的阶段，各种观念的冲击势必导致其经历一个复杂的思维判断过程，思维又在其行为上得以体现，从而表现出以下几个方面的问题。1个人主义严重，社会责任淡漠目前，部分高校学生反映出社会责任感、正义感、集体观念缺乏，而个人主义严重的意识状态，他们把个人价值等同

2、于个人利益，把成绩、技能、能力等“硬实力”作为衡量个人价值的唯一标准，忽略了道德、观念、文化等“软实力”的作用。这样的心理状况会导致日益增强的个人意识逐步取代了整体意识和社会意识，必然导致社会责任感淡漠，在行为上表现为：对无关自己的事都漠不关心，更多的注重现实与功名，关心自己多，关心他人少，对集体、社会缺乏关注和必要的热情，社会公德差，更有甚者牺牲他人或集体利益来获取个人利益，一旦个人需求无法满足，便充满冷漠、消极的情绪。2享乐意识增强，进取精神减弱在享乐主义盛行的今天，物质的诱惑冲击着这批年轻人的理想和信念，导致部分大学生放弃了对理想的追求，选择现实，他们更期望能维持一种物质上

3、高于或至少不低于他人的生活水平。在校园周边的经济辐射区，不难看到热闹的消费场面：大学生们集结成群在饭店里胡吃海喝；网吧人满为患，打游戏、上网，通宵不寐；迪吧、歌舞厅摇摆着他们年轻的身影；化妆品、品牌包、服装的大学生消费群体比比皆是；潮牌电子产品取代了书本充盈着大学生的生活。这种非理性的享乐生活必定会导致奋斗、拼搏、朴素、进取等精神与他们渐离渐远。3价值取向多元化，功利主义滋长人的自我价值认识过程一般分为两个阶段：第一阶段是经过学校思想品德教育，形成的内化价值观，这种价值观通常有着正确的道德认识和道德信仰；第二阶段形成的价值取向与社会经济、政治、文化结构的变化密切相关，是从现实生活

4、中寻找的他们认为正确的价值观念，这种价值观带有主观性和是非不明确性。如果不加以正确引导，便易致使价值取向多元化，在言行上体现出道德认知和道德行为的脱节，滋生个人功利主义。4自律标准降低，诚信意识淡化，言行庸俗化部分学生进入大学以后，就像脱缰的野马，认为通过了高考的独木桥，离开了家庭的管束，便不思学习，不求上进，自律性差，导致思想空虚、空洞。行为上表现出：组织纪律涣散，经常旷课、逃课，导致学业多项挂科；诚信意识淡薄，过分强调自我；兴趣爱好庸俗，比吃比穿，比抽比喝，热衷花前月下，言行庸俗，严重者甚至可能触犯刑律，走向犯罪的道路。二高校学生道德问题根源浅析1社会环境影响道德形成受环境影

5、响。高校学生品德的养成，社会环境起着举足轻重的作用。随着经济的发展和城市化进程的不断加快，社会环境趋于多元化和复杂化，社会主体价值观不明显，使得学生的价值取向、世界观、人生观和道德观受到了强烈的冲击，特别是信息化时代，电视、网络、书籍等媒体文化的导向及社会现象对高校学生思想品德的熏陶和塑造有着重要的影响：色情、暴力的传播会扭曲青年的性格；迷信的传播会模糊青年的认识；奢靡、低级乐趣的传播会击溃青年的斗志；社会存在的分配不公、权谋腐败、假冒伪劣现象会导致青年质疑正确价值观，产生消极、不良思想。以上种种情况会对青年思想道德产生恶性导向作用，而干净、正能量的社会环境会造就一批意气风发、斗

6、志昂扬、积极向上、有着正确价值观和社会责任感的有为青年。2家庭教育影响家庭教育是青年教育的重要的环节，家庭教育构成因素取决于以下几个方面：(1)家长的自身素质，包括世界观、价值观、思想品德、文化修养。(2)家长对子女的态度，包括家长对子女的关心程度、方式及期望。(3)家庭生活环境，包括家庭经济状况及家庭氛围。(4)家庭的社会背景，包括家庭交际、所处的社会区域等。家庭教育具有启蒙性、长期性、感染性、全面性，青年对外部世界的认识和了解及人格、品格的形成是从家庭教育开始的。家庭教育伴随着一个人的一生，青年在长期与家人相处的过程中，经受着长辈言行举止的熏陶和潜移默化，家庭教育涉及青年的饮

7、、食、住、行、能力、爱好等习惯的养成。3学校环境影响影响青年思想道德的学校环境主要包括制度环境、物质环境和精神环境：制度环境是采取行为规范的形式对学生的思想、行为进行约束；物质环境是通过校园的园林、建筑、雕塑等有形文化提高学生欣赏美和创造美的能力，从而使学生感悟真、善、美，自觉约束自己的行为；精神环境是学校人文文化的体现，通常以学校的亦学思想、集体活动、舆论导向、人际环境为载体，对学生的思想、道德进行引导。学校生活是青年社会生活的前阶段和缩影，研究表明，和谐、美好的环境有利于青年