小学数学课堂教学设计的问题与对策

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1、小学数学课堂教学设计的问题与对策　　中图分类号：G623.5文献标识码：A：1003-9082（2016）02-0272-01　　教学设计主要是指教师根据教学对象的特点以及课程标准要求，对教学中各种要素进行全面合理的安排，从而制定出一种适合的教学方法和教学方案。教学设计主要根据教学目标、教学方法、教学重点和难点以及教学步骤和时间等为主要内容。教学设计对提高课堂教学质量和效率，帮助教师完成既定的教学计划有着重要意义，因此，如何进行科学高效的教学设计就成为广大数学教师普遍关心的热点问题。　　一、小学数学课堂教学设计存在的问题分析　　1.教学目标含糊不清

2、　　小学数学教学目标是教学活动的出发点和归宿点，其是教学活动和内容实施的方向。多数数学教师都认为教学目标的制定十分重要，但是在实际的教学设计过程中，很多教师都是先制定教学计划，然后在制定教学目标，教学目标制定存在顺序混乱的现象。还有很多教师教学设计抄袭别的教师，或者直接从网上下载，无法正确把握教学目标。此外，还有不少教师制定的教学目标过于空泛，含糊不清，很多教学目标都没有结合学生的实际需求，目标制定不切合实际，可操作性较差。　　2.创设情境牵强　　随着新课程标准的实施，全新的教学理念和教学方法不断应用到具体教学中。小学数学课堂教学为提高学生课堂的参

3、与性，积极应用情境教学法，但是从应用的实际情况来看，并不令人满意，其中还存在比较多的问题。情境教学通常需要具备思维的连贯性，要与学生实际生活相联系，但是教师设计的情境存在很大的跳跃性，情境之间的联系性较少，在实际教学过程中，学生需要从一个情境向着另一个情境快速切换，很难静下心来思考问题，更无法发挥情境教学创设的效果。在实践教学中，教师为学生创设的情境应该保证统一性和连惯性，不应该只是单纯的将数学问题和生活情境叠加在一起，而应该将数学思维和数学方法融汇到生活情境中，通过采用这样的情境才能调动起学生的学习积极性和主动性。　　3.教学方法缺乏多样化　　小

4、学数学作为一门逻辑性很强的学科，需要学生具备较高的理解能力。小学阶段的学生因为自身理解能力限制，学习数学通常会感到枯燥乏味。而小学数学教师在进行课堂教学设计过程中依然将教学的重点和难点放在传授数学知识方面，对于采用什么样的教学方法没有明确。在实际教学中，总是采用单一化的教学方法，无法充分调动起学生的学习积极性，灌输式和填鸭式的教学模式严重阻碍了数学课堂教学效率提升。　　二、小学数学课堂教学设计对策分析　　1.创造性讲解教材　　小学数学教师在设计教学内容时，应该充分领悟教材编写者的重要目的和意图，并将自己的教学特点融入进取，创造性的讲解数学课程。首先

5、应该明确教学目标制定在整个教学过程中的重要性，把握好教材中的重点和难点，做好相应练习设计，以此保证所选择的教材内容具有针对性、层次性和目的性，教师在教学过程中，可以尝试将章节打乱，按照知识的内在联系进行讲解，创设一些新的元素，按照自己的理解对教材结构进行优化。例如讲解圆的认识这一章节内容时，对于同一个圆内半径相等中这样的知识点不要直接告诉学生，要引导学生一步一步的发现这个知识。例如可以举钟表的例子，钟表分针转动一圈是一个圆形。分针在不同的位置他们的长度有什么变化，学生这时会回答没有变化，然后教师将分针没有变化的案例引入到正式课堂教学中，问学生从圆的

6、中心引出两条线到圆边的位置的长度是什么样的呢？这时学生就会很自然的回答长度是相等的，教师和学生一起总结同一个圆内半径是相等的。通过这种方式不仅加深了学生印象，而且还有利于提升教学质量。　　2.重视发挥学生主体作用　　小学数学教学过程中，学生的主体作用是不容忽视的，保证教学体现学生的主体作用有利于提升学生兴趣和课堂参与度。教师在课堂上需要稍作引导，学生就可以发现学习问题，并能够积极融入其中独立思考。重视学生主体作用就要求教师在进行教学设计时，必须重视培养学生的独立学习的能力。学生体验的历时性必须有充分的时间，学生主体作用发挥需要充分调动起他们的学习积

7、极性，让学生在整个思考过程中发挥自己的主动性。例如，在讲解平行四边形性质时，教师可以将正方向、三角形的性质结合起来，让学生亲手操作怎样利用两个正三角形和正方形组合成一个平行四边形，长方形是不是也可以组成平行四边形，然后让学生亲自动手操作，这种教学模式能够一下子提升学生的注意力，学生通过亲身的动手操作解决数学问题。　　3.培养小学生的数学思维　　小学生要想获得更多的认知必须在教师组织的教学实践中获得，学生数学知识认知的形成需要加强学生独立思考能力和逻辑推理能力。在进行教学设计时，小学数学教师不仅要注重学生进行知识的静态树立，还要注重学生思维的拓展。例

8、如在讲解长方体和正方体时，教师要创设合理的情境，长方体的面积是否等于底面积乘以高，底面积是否等于长乘以宽，通过采用逆向推理