要为学生创造乐学体育的环境论文

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1、要为学生创造乐学体育的环境论文新课程标准把“激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”作为体育教学的基本理念之一。如何激发学生上体育课的兴趣呢？笔者在体育教学的实践与研究中，从教学目标的可及性、教学活动的主体性、教学评价的新课程标准把“激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识”作为体育教学的基本理念之一。如何激发学生上体育课的兴趣呢？笔者在体育教学的实践与研究中，从教学目标的可及性、教学活动的主体性、教学评价的激励性和教学管理的艺术性四个方面着手，治理创设体育教学乐学环境，从而调动学生学习的积极性，提高了学习效率。一、教学目标的可及性所谓教学目标的可及性，是指根据体育项目的特点，针对

2、各位学生的身体素质，在远度、高度、时间、次数等方面设置不同的，通过努力能达到的目标。如在“引体向上”的教学中，对身体素质好的学生要求达到10次、20次，并要求做到肩部与铁杠相平，而对身体素质不好的学生要求达到1次、2次，只要鼻尖碰到铁杠就算达到要求，或者只要头部碰到铁杠就算完成任务等等。这种教学目标是动态的、可及的，随着学生的身体素质与技能的提高，教学目标也适当提高。众所周知，学生性别、身体素质与个性都不同，如果我们只规定一个统一教学目标，许多学生势必无法达到，就会挫伤大部分学生的学习积极性，从而与体育课及体育教师产生无形的抵触情绪，不利于教师的教和学生的学。二、教学活动的主体性让学

3、生成为课程教学的主人是创设体育教学的乐学环境的重要因素之一。在教学过程中，笔者从教学内容和学生的实际出发，设计适应学生心理状况和认识规律的教学方法，一学生为主体，教师为主导，从而大大调动学生的参与热情，激发学生的参与意识，收到了事半功倍的效果。1、让学生探究。高中学生已经有了一定的独立思维。在学习和实践中，他们逐渐学会独立思考，在面临各种问题时能有根有据地表示自己的意见。他们常常产生疑问，喜欢争论和议论。因此在体育教学中，我们可以采用探究法进行教学，让学生通过动手动脑动口，相互团结合作完成各种练习任务，成为课堂学习的主人。2、让学生创新。高中学生思维的广阔性和灵活性有了很大的发展，能

4、在思维过程中比较全面的看问题，注意食事物之间的各种联系，能从各种不同的角度去分析研究问题。因此在体育教学中，我们不但要引导学生去主动探究，还要注重引导学生去想象、去创新。笔者在这方面进行很多尝试。例如在武术教学中，学生学了手型手法、步型步法、跳跃习和平衡等基本功练习后，要求学生自由组合，以小组为单位，配上屠洪纲的《中国功夫》，自己创编一套练习动作，最后展示各小组的创编效果，课堂气氛十分活跃，学生创新意识与团结协作精神也得到了培养。三、教学评价的激励性评价的主要目的是为了了解学生在学习中取得的成绩与存在的不足，从而改进教学，同时也为学生提供一个展示自我、认识自我、发展自我的空间。笔者在

5、实践中体会到，教学评价的激励性必须注意以下两个问题。1、及时进行教学评价。实验证明，一个人的“需要”与“激励”间隔的时间越短，激励的越及时，其激励效果就越好，反之，时间间隔越长，激励效果就越差。因此，教师在教学时发现了学生的进步和闪光点，哪怕是一点点，都应及时进行激励性评价，使学生得到鼓励和肯定，从而增强学生的自尊心和自信心。2、正确进行教学归因。作为一名体育教师，我们首先要转变观念，不能眼睛只看着学生的缺点，要看到学生的长处、闪光点，学会欣赏他们，在与学生交往的过程中，增强和谐、温暖和美好的感情。以鼓励引导来代替指责，以调动学生潜在的能力，自觉地克服缺点，弥补不足。在对学生进行鼓励

6、的同时，也必须对学生的不足做出正确、合适的引导。四、教学管理的艺术性在高中体育教学过程中，学生与学生之间、学生与教师之间的冲突和矛盾是在所难免的。这就需要我们教师要注意教学管理的艺术性，一旦出现冲突和矛盾时，教师要如何主动、积极、巧妙地加以解决或化解，使师生关系始终处在融洽或趋于融洽的格局之中。体育教学常常受场地、器材、气候等因素的干扰，严格规范的课堂纪律既能保证体育教学的顺利实施，也能防止运动伤害。教师如果一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态出现，只能换来师生关系紧张，而且还会影响学生的身心发展。记得有一次让学生自主学练的课中，我发现有些学生偷偷到小店买来棒冰、口香糖吃。当我集合队伍时，

7、有些同学已吃完了，有些同学还在津津有味的吃着。我说：“同学们，上可能吃东西吗？”学生异口同声地回答：“不能。”之间正在吃棒冰的同学慌忙把棒冰放在口袋里，正在吃口香糖的同学嘴巴也停止了嚼动。“可我看见有些同学吃东西呀，能勇敢的承认吗？”我用期待而有真诚的眼光看着全班同学，几个同学先后举起了手。“好，敢作敢当，是个男子汉，我佩服，大家用掌声鼓励一下，好吗？”掌声随即响起。“我还知道有些同学快撑不住了，因为棒冰还在口袋里呀，快拿出来吃吧，毕竟是用钱买的呀。”有些