高职化工专业学生专业技能培养途径探索

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1、高职化工专业学生专业技能培养途径探索柳学芳（宁夏职业技术学院宁夏银川　750021）摘要：从高职院校化工专业学生专业技能培养的必要性着眼，探讨高职院校化工专业学生专业技能的培养途径。分别从分段式培养、阶梯式培养、课岗课证融合、赛教相长、文化氛围熏陶等五个方面阐述了其培养途径。..关键词：高职院校；化工专业；专业技能中图分类号：G718文献标识码：A：1672-5727（2015）08-0069-03随着现代化工新技术的发展，各用人单位对化工从业人员专业技能的要求越来越高，不仅要掌握岗位操作所需的工艺知识，还要掌握相关设备的操作与常规维护知识、各类仪器仪表的使用和维护知识。

2、另外，作为高危行业，高职化工专业学生还要掌握必备的安全知识，树立较强的安全意识；环境问题日益严峻，要求化工专业学生具备环保意识，树立节能减排的理念。本文拟以专业技能培养为切入点，尝试探讨高职院校化工专业学生专业技能的培养途径。一、“入校—入门—入行—入岗”的四段式培养路线学生第一学期刚入校时对化工生产一无所知，可以通过举办一些化工知识讲座让学生认识专业、了解专业，引导学生对专业的兴趣，如举办“打开化工门，放眼望世界”专业知识讲座，还可以组织学生到实训室参观，让高年级的学生给新入校的学生讲解实训装置，增强学生的信心。以后，再结合基础课程的教学，可以尽快让学生对专业有个基本的

3、了解。进入第二、三学期，随着专业基础课的开设，尤其是通过对“三传一反”①内容的学习，学生逐步掌握了一些基本的化工理论，结合实训，让学生亲自动手操作实训装置，学生可对相关的设备、仪表有进一步的认识。在精馏装置实操中，一般都是五人一组，学生在操作过程中逐步学会了相互配合、相互协作，意识到个体行为会直接关系到全组的成绩，在遇到超温超压等不正常工况时，全组学生通力配合，在排除故障过程中培养了团队协作精神，也树立了“化工生产，安全第一”的理念。第四学期开设专业课，主要是工艺课。应根据不断变化的市场需求，有针对性地及时调整专业方向，在课程设置上，可尽量选取与学生就业岗位相近的工艺课程

4、，再聘请相关行业企业的技术人员来给学生做讲座，可以让学生更快地入行，有利于与企业行业的接轨，尽快转变角色，激发学生热爱专业的热情。到第五、六学期，大部分高职院校会安排学生到相应化工企业顶岗实习。学生在顶岗实习过程中，通过师傅的传帮带，可逐步适应岗位操作，为今后的就业打下良好的基础。学校在这个阶段也不能放松对学生的关心和培养，应开通相应的渠道及时解决学生在顶岗实习过程中遇到的问题，帮助他们完成从学生到企业员工的顺利过渡。二、贯穿“单元—工段—工艺”阶梯式的培养主线在人才培养过程中，按照职业发展规律，注重“三传一反”核心能力的培养，按照“单元—工段—工艺”的培养路线，逐步提高

5、学生的职业能力。先让学生学习基本的化工理论，同步穿插一些单元仿真实训，使学生在学中练、练中学的过程中提高对化工生产过程各种故障处理的能力，培养学生的安全理念和安全习惯。在此基础上，进行相应的装置实操，如在精馏实操中，主要考核学生如何用最少的原料消耗、最少的水耗、最少的电耗生产出产量更高的合格产品。通过实操训练，锻炼学生化工生产的实际操控能力，培养小组成员的团结协作能力，提升学生的团队意识和责任感，树立学生节能减排的理念，养成学生遵章守纪的作业习惯。结合当地化工项目的用人情况，针对企业需求，合理安排教学内容，建立良好的教学内容动态调整机制。在实操上以仿真软件为主，有条件的院

6、校可以利用仿真工厂模拟真实的生产环境，强化训练效果。三、“课证融通”与“课岗融合”目前，大部分高职化工专业都是要求学生“双证”毕业，即毕业时同时取得学历证书和化工总控工等职业资格证书。化工总控工的考证分为理论和实操两大部分。考证内容几乎涉及所有专业课，为了满足学生考取职业资格证书的需要，在课程设置上，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。以“三传一反”内容为核心课程，同时开设相关专业课，将考证的知识点融入整个专业课程的教学中，通过课证融通，提高学生考取职业技能证书的通过率。通过考证，也提高了学生应用专业知识的能力。在实操训练时，结合仿真的冷态实训和实操装置的热态

7、实训，严把训练关，把职业能力的培养融入整个考证过程中，使学生切实掌握岗位操作必须的专业知识。另外，鼓励程度较好的学生直接考取化工总控工高级技能证书，营造竞相学习专业的氛围，以高级带动中级，形成良好的良性竞争机制。通过实施课岗融合教学改革，将教学内容与岗位需求相融合，把岗位所需理论知识和职业技能融入到教学中，使学生在掌握知识的同时熟悉相应的工作岗位，学生能更直观、真实的了解和熟悉岗位操作过程，真正实现“课中融岗，岗中有课”，为学生将来的就业打下坚实的基础。四、“以赛促教，以赛促学”高职院校很多学生缺乏自信心，缺乏学习的主动性，而