新课程标准下初中语法课的教授论文

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1、新课程标准下初中语法课的教授论文随着初中英语新课标的实施，初中英语语法教学出现了这样两种情况：一是以老师为主，采用传统的教学模式，课堂教学还是以翻译为主，学生死记硬背语法规则，使学生对英语学习失去了兴趣；二是一部分教随着初中英语新课标的实施，初中英语语法教学出现了这样两种情况：一是以老师为主，采用传统的教学模式，课堂教学还是以翻译为主，学生死记硬背语法规则，使学生对英语学习失去了兴趣；二是一部分教师淡化语法，认为在语法上出错没关系，只是培养学生的听说能力。大家知道，语言能力是由语言知识和语言技能组成的，学生只有具备一定的语法能力，才能提

2、高实际运用能力和口头表达能力，所以必须提高学生在语言、词汇、句法、语法上的能力。传统的语法教学模式主要遵循这样的步骤：呈现（presentation）——讲解(explanation)——操练(drill)。课堂教学以教师为主体，教师先讲理论规则，然后学生练习，通过做题翻译来巩固所学知识。这种语法教学模式脱离特定的场合及情景，这样句子的交际功能就无法确定。在这样的课堂中，学生的主观能动性没有得到发挥，主体性也没有得到体现。综上所述，“语法教学应当沿用我国传统语法教学中一些合理有效的方法，同时必须做出调整、改进和创新，体现标准提出的语法教

3、学的目标、要求及其新的教学理念”（周文筑，2006），教师应在新的教学理念下对语法教学进行大胆尝试。下面笔者谈一谈新课程标准下语法课教授的有效方法。一、新授语法课模式该模式的主要步骤是：呈现(presentation)——发现(discovery)——归纳(induction)——巩固(consolidation)——活用(production)。案例:Goforit!八年级Unit4间接引语的教学。教师先呈现本单元的对话：Youareoutgoing.HesaidthatIathteachersaidIwashard-working等

4、。这样的任务既练习了间接引语，又融洽了师生关系。但是任务的设计不是随便的，应遵循以下几个原则：1.任务的设计要具真实性就是根据学生的生活实际去设计真实的任务，将真实的语言材料引入学习环境，因为真实的场景能使学生在轻松的环境中体会语言的运用。师生、生生的评价是真实的，这样能调动学生的积极性。2.任务的设计要具层次性任务的设计要由易到难，由简到繁，照顾到不同层次的学生。由学生口头表达直接引语到转述即间接引语，到小组内调查并汇报，最后调查各科教师，然后生成一篇reportcard，这一过程正体现出这一原则。3.任务的设置要具实践性任务的设计具

5、有可操作性，能让学生有话可说，积极参与进来。在设计这些任务时，要考虑到学生对描述人的句型及词汇已经掌握得非常到位，所以评价人以及转述人的评价任务很容易实施，学生也很感兴趣。4.体现出“做中学”（learningbydoing）的理念学生在完成一个又一个任务时学习了语法知识，也就是说在做真实事情的过程中掌握语法知识。刚才谈到的间接引语的教学中我设置的那几个任务就是让同学们去做一件又一件的事情，在这个过程中运用目标语言，这样语言的学习就有了情境，有利于学生去体会语言、掌握语言。我们可以看到，在新授语法课模式及任务型语言教学的语法课堂中，从发

6、现语言规律到归纳语言规律以及练习、活用都是学生在参与，教师只是起引导作用。也就体现出了“双主”的教学模式——以老师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，学生不但掌握了语法知识，更重要的是掌握了学习语法的方法，同时突出了学生是课堂的主人。同时，学生在完成真实的任务时，将语言知识运用到实际当中，既达到了事半功倍的效果，又达到了语言学习的最终目的——交流沟通。