《敕勒歌》获奖教学设计

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1、千载草原颂浓浓故乡情——《敕勒歌》教学设计西子路李霞教材内容：语文版三年级上册第4课《古诗二首》—《敕勒歌》。设计理念：语文课程标准倡导学生在语文学习中“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”针对这一理念，本设计以北朝民歌《敕勒歌》为载体，引导学生在多种形式的诵读中感受阅读的乐趣。并创设教学情境，引领学生展开想像，从中获得情感体验，感受祖国语言文字的优美。教学目标：1、学习本诗4个生字，结合诗句理解“穹庐”、“笼盖”等词语。2、理解诗歌所表达的内容，感受草原辽阔壮美的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。3、能正确、

2、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。教学重点：1、在创设的语境中有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。2、理解重点诗句的意思，能展开想象，体会诗的意境，感受草原风光的壮美。教学难点：在理解诗歌的基础上能用自己的话说一说诗歌的内容。教学准备：课件、生字词卡片。教学流程与设计意图：一、创设情境，引情导入。1、课件引领，以景促情。师：我们祖国风光秀美，山川壮丽，今天，老师带你们到草原去游一游。课件展示草原风光的图片，播放歌曲《天堂》。师：看到这美丽的风光，你想用哪些词语或句子来表达出你内心的感受，快快来说一说！学生用最能抒发自己感受的词句自由回

3、答：生：草原真辽阔！生：草原真美啊！生：一望无际。师：蓝蓝的天空，洁白的云朵，一望无际的草原，成群的牛羊……这就是草原，游牧民族可爱的家乡。从古至今，草原人民都在用满腔热情歌颂着自己的家乡。2、介绍诗歌背景，激发学习兴趣。师：在1600年以前，在这辽阔的大草原上，曾生活着一个少数民族——敕勒族。他们用一首优美的诗歌赞颂着自己的家乡。板书课题：敕勒歌设计意图：诗歌教学注重景的描绘、情的生成，情景交融才能感受到诗歌的意境。悠悠的乐曲声中，一幅幅壮美的草原风光出现在孩子们的眼前。情境的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们内心的情感，

4、引领他们很快地走入诗歌。二、初读古诗，感知古诗内容，把握诗歌韵律。1、播放录音，示范朗读。要求：认真听读，听清字音及诗句的停顿。2、学生自读诗歌。要求：读准字音，仿效录音，把握诗歌的韵律。3、读字词卡，纠正读音。出示词语：笼——lǒng敕勒——chìlè见——xiàn穹庐——qiónglú4、学生跟读：放示范录音，学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。设计意图：诗歌中出现生僻字、通假字，在这个环节中，重点放在生字的读音及诗句的节拍的上。通过听录音——正音——跟读，学生们掌握了诗句的正确读法，为再次品读、体验诗歌内容做好铺垫。三、

5、品读感悟诗意，升华情感体验。师：草原那辽阔的风光，用无数的词汇也描述不尽。但在这首诗歌中，只用了27个字便描绘出了草原的景色。同学们，让我们一起品味这27个字，你从哪些词句中感受到了草原的美？1、学生再次深入诗歌中，品读词句，进行自主体验。小组交流：说一说自己感受最深的词句是什么？自己从中体会到了什么？2、师生互动，品评诗歌内容，升华情感体验。3、教师发挥引领作用，让学生在品读后充分谈出自己的自身感受，注重激发学生自得的情感体验。品读重点句子：学生交流，教师相机点拔并板书。⑴“天似穹庐，笼盖四野。”教师利用课件演示蒙古包的样子

6、。鼓励学生自主表达，说出自己品读后的感受：生：这句话把天比成巨大的帐篷，向四外延伸开去，盖住了草原的四面八方。生：这里的描写好像天和地连在一起，无边无际。让人感受到了草原那一望无际的辽阔。生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴着他们的生活。指导朗读。⑵“天苍苍，野茫茫”。学生自主表达对一两个小句的感受：生：天空太大了！生：天空一望无际，非常辽阔。生：田野也是无边无际，一眼望不到边！教师出示课件帮助学生理解。相机板书。⑶“风吹草低见牛羊。”师：你能想像一下，在无边无际的草原上，碧绿的牧草是那么茁壮。一阵风儿吹来，草儿被吹得弯下了腰，

7、你会看到什么？你从中体会到了什么呢？学生交流。点拔：这一句让我们看到了茂盛的牧草和肥壮的牛羊，写出了草原上的勃勃生机。4、学习“川”字，感受敕勒川的广阔。这辽阔的草原，就是敕勒川。“川”在这里指平坦的草地。指导书写“川”字。“敕勒川，阴山下。”这一句描写了在高大的阴山的脚下，是一望无限的敕勒川。在阴山的衬托下更显示了草原那辽阔的景色。5、再读古诗，体会动静交织的美。师：在高耸入云的阴山的映衬下，辽阔无边的敕勒川更加吸引人。让我们满怀深情地一赞颂这美丽的风光。学生齐读。师：在这幅美景中，哪些是静止的事物呢？哪些又是活动的事物？小

8、结：天空、草地是静止的，而牧草、牛羊又是活动的，这样有动有静，动静结合，诗歌所描述的画面也就更加生动了。6、学生试着说一说这首诗的大意。设计意图：借助课件，鼓励学生自主学习，从不断地读中去体会诗歌精炼的词句中所涵盖的内容。并引领学生用自己的语言谈出自己的感受，想像画面，形成自