浅谈语文阅读教学的方法论文

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1、浅谈语文阅读教学的方法论文摘要:本文旨在提高初中语文阅读教学的效果,笔者结合自身教学实践,从四个方面进行阅读教学方法的探讨:运用多种教学手段,培养学生阅读的兴趣;唤醒学生生活体验,引起学生情感共鸣;优化课堂教学,以学生为主,摘要:本文旨在提高初中语文阅读教学的效果,笔者结合自身教学实践,从四个方面进行阅读教学方法的探讨:运用多种教学手段,培养学生阅读的兴趣;唤醒学生生活体验,引起学生情感共鸣;优化课堂教学,以学生为主,师生互动;弘扬传统文化,加强经典著作的推介和引用。关键词:阅读教学;兴趣;生活体验;传统文化众多的语文教师在面对阅读教学时皱眉摇头,无所适从。我认为

2、阅读教学应以促进学生自我发展、自我完善为目的,为学生终身学习打基础。在实践教学中我是从以下几点入手的:一、运用多种教学手段,培养学生阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”。教师首先要在思想上让学生喜欢学语文。初中生的心理特点告诉我们,课前激趣是很重要的。教师需要在学生学习每一篇文本前设计一点精美的导语,以此来调动学生的情感体验和求知欲望,当然仅这一点还远远不够,初中生的身心特点还告诉我们,他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种教学手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言,力求语言亲切、精炼、幽默,并适当运用形体语言;教师要多鼓励、肯定

3、学生,让学生品尝到发现的快乐;教师要能灵活运用教学方法和教学辅助手段(如录音、多媒体等)。总之,教师要能调控课堂节奏和情绪,力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。在教学中,教师不死抠术语,不大谈文学现象、文学理论。尽可能接近生活,联系学生自身体验,走进文本,吸取营养。比如学习哲理散文《行道树》,我引导学生结合自己的经验,感悟其中的哲理;让他们谈类似的经历,由此加深对文章主题的理解。这样就比死抠文章段落大意、结构层次有意思得多,学生感兴趣得多。二、唤醒学生生活体验,引起学生情感共鸣列宁说过:“缺乏情感的认识便失去认识的深入,人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量

4、,引起积极注意,记忆和思考。”只有唤醒学生的生活体验,才能与文章在感情上产生共鸣。首先在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。其次是注重反复朗读,在读中形成对文本内容的大致了解,特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特,学生在阅读文本时会因为生活经验的不同产生不同的认识,这时,即使是学生的认识有偏颇之处,教师只能引导,不能轻易否认,不能用所谓的标准答案去评判。只有这样,学生的阅读激情才不会被破坏,学生的阅读素养才会不断提高。如我在引导学生学习《社戏》时设计了这样一个问题:既然戏不好看,那

5、请想想“我”为什么热衷看戏呢?答案可谓五花八门,有的说是热衷自由,有的说是追求刺激,有的说是赏夜景,有的说是看热闹……我对这些答案均给予肯定、给予引导,最后明确看戏是醉翁之意不在酒,在乎的是看戏的那一份轻松、那一份自由、那一份友爱、那一份美丽。学生在畅所欲言中得到了尊重、得到了认同、语文素养也得到了提高。三、优化课堂教学,以学生为主,师生互动新课标要求培养学生探究性阅读的能力,为此上新课之前,教师应给学生充分的时间和空间。学生可利用这个时间,个人或小组共同学习,疏通文字,确立学习目标1-2项,并根据目标质疑,预设1~2个题目,小组探讨或个人思考,看哪些题目有价值,

6、写下答案或注明疑惑。课堂上,师生互动,共同确立目标,一起探讨有价值的问题。如果确实有难点,再由教师点拨。让学生成为学习的主体,学生的积极性、主动性、创造性都将得到更好的发挥。四、弘扬传统文化,加强经典著作的推介和引用语文是民族文化的载体,语文教材中的选文无不语言优美,意境悠远,蕴含着丰富的人文内涵,她承载着民族文化的博大精深,传达着生活信息,闪烁着人文光芒。当我们走近语文,捧起一部部经典著作,也就走进了中国文化。教师引导学生阅读经典,就是让学生穿越时空,和圣者对话、与智者谈心,和先驱者交流、与跋涉者共勉,感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。学生在阅

7、读经典著作过程中,既体验到语言文字表情达意的生命力,又受到优秀文化的熏陶,有利于开阔视野,提高审美情趣,形成奋发向上的人生态度。因此,我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛,在阅读教学中,深入挖掘教材的文化内涵,让学生在品读中感受祖国语言文字的秀美,受到祖国优秀文化的熏陶。阅读教学是一门艺术,有待我们语文教师进行长期的探究,我愿与同仁们在这条路上不断探索进取。