利用错题资源提升解题能力结题报告123

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1、word资料下载可编辑附件6：海淀区“十二五”规划课题结题鉴定材料格式要求一、封面要求（除大标题外字体为：黑体三号加粗居中，2倍行距）海淀区教育科学“十二五”规划课题结题材料（黑体二号加粗居中，1.5倍行距）课题批准号课题名称课题类别课题负责人所在单位报送日期年月日封面样例：专业技术资料word资料下载可编辑二、结题材料种类要求（按材料目录顺序装订）（一）校长委托课题、重点关注课题材料目录1.立项通知书/证书（复印件）…………………………………………………（）2.课题申请评审书……………………………………………

2、…………………（）3.课题开题报告………………………………………………………………………（）4.课题中期检查总结报表…………………………………………………………（）5.课题结题申请表…………………………………………………………………（）6.课题结题报告………………………………………………………………………（）7.课题研究工作报告………………………………………………………………（）8.研究成果相关证明（获奖情况、发表等的证明材料）…………（）9.课题变更申请表……………………………………………………………………（

3、）10.附件（课题实施方案、调查问卷、访谈提纲等过程性研究资料）………（）（二）重点课题材料目录1.课题结题申请表…………………………………………………………………（）2.课题结题报告………………………………………………………………………（）3.课题研究工作报告………………………………………………………………（）（三）一般课题材料目录1.课题结题申请表…………………………………………………………………（）2.课题结题报告………………………………………………………………………（）专业技术资料word资料下载可编辑

4、专业技术资料word资料下载可编辑课题题目利用数学错题资源提高学生解题能力的实践研究立项序号 课题类别教师课题重点关注课题承担单位 北京市第十九中学课题负责人 曲秀丽开题时间 2011.1.14.联系电话（固定/移动） 82578507开题地点北京市第十九中学与会人员 专家，校长教师约20人专家姓名1 张晓东职务职称 北京市学科带头人专家姓名2 职务职称 专家姓名3 职务职称 开题论证内容记录（详细记录开题论证流程、专家指导意见、课题组成员讨论内容等）一、开题论证流程1、曲秀丽老师介绍开题报告2、张晓东专家指导

5、3、课题组成员讨论二、专家指导意见首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么理论、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路，应该来源于实际教学中的困惑。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点，力求个性化的研究，力争课

6、题研究尽快转化为‘教学的生产力’。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值。最后明确课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?这与我们上课时一样的，研究的目标是比较具体的，只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确，要聚焦于课堂

7、和日常教学中的疑惑进行研究。三、课题组成员讨论内容：曲秀丽：通过开题论证，对课题研究有了进一步认识，课题即问题，开展课题研究首先要有问题意识，而问题意识要源于实际教学中的困惑，并在对困惑进行深入分析基础上，提出问题，通过组织使之课题化。赵春正：对课题研究的目标及内容更加清晰。专业技术资料word资料下载可编辑曾范荣：对课题研究的目标及内容更加清晰。金永涛：对研究错题资源的意义有了进一步认识。白司雪：教研和教学是不可分的，在教学中发现问题，通过研究解决问题，才能提高教学质量。王丽：通过讨论，促使我对教学有了更加深

8、刻认识。刘微微：把错题当成资源，提高学生的解题能力。专家签名：张晓东单位意见 领导签名（盖章）区教科所意见  领导签名（盖章）注：1、此备案表（会议开题）需另附课题实施方案。2、此表一式两份，报区教科所一份，自留一份存档。（电子版发：hdqghb@sina.com）3、立项序号：填“立项目录”中课题序号4、课题性质：委托课题、重点关注课题、重点课题、一般课题5、课题类别：校长、特级教师