创造能力是当代军事人才的必备素质

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1、创造能力是当代军事人才的必备素质军事院校教育必须把加强军人的创造能力培养放在素质教育的重要位置，使现代军人能够在面对未来高技术战争中的各种复杂问题时，主动运用科学的思维方法，预见事物发展变化的进程，找出最有效的解决办法，达到胜任明天复杂军事任务的目的。　　一、要明确具有创造能力的军事人才在未来高技术战争中的作用　　未来以信息技术为核心的知识化、数字化、自动化、智能化的联合作战，要求具有战略眼光、足够军事智慧的指挥员和能谋善断的参谋人员临机创造性的指挥；快速更新的高、精、新杀手锏，要求站在科学技术前沿的科学家创造性地发奋、发明、发现、发展；高、新、尖技术形成战斗

2、力，要求精通高新武器装备性能的技术专家创造性的试验、探索和指导并迅速准确地解决复杂难题；武器装备的维护、使用和升级换代，离不开作风好、技术强、业务精的士官队伍创造性的发挥骨干作用。未来战争中，信息化武器将成为军队作战，能力的关键支撑，非接触、非线式、非对称作战将成为重要作战方式，体系对抗将成为战场对抗的基本特征，太空将成为军事竞争的制高点；我国科技水平、军队现代化程度与发达国家还有较大差距，中国特色军事变革的推进，既要完成追赶的补差任务，还要完成跨越的争先任务。要完成补差和争先的任务，就要求我们必须加速军队现代化建设的步伐，实行跨越式发展。这些都需要有创造能力

3、的军事人才扎实忘我地攻关和艰辛大胆的探索；有了强烈的创造力，就能勇于赶超世界新军事变革的前沿；就能以蓬勃朝气、昂扬锐气、旺盛志气干事业；就能百折不挠、排除万难、殚精竭虑谋发展；就能励精图治想跨越、敢跨越、能跨越。　　二、要把培养军事人才的创造能力摆在军事教育中应有的位置给予高度重视　　美国是现代创造教育的发源地之一。日本、德国、原苏联等国家也是创造教育广泛普及的国家。在军事创造教育方面，美国早在1944年，国防部就通过美国通用电气公司等上百家企业和机构为部队进行创造能力的教育，让大批军人接受创造力的训练；1955年至1963年召开的科学才能的鉴别和开发会议，也

4、是在美国海军研究办公室、美国空军等机构和组织的大力支持下进行的；美国海军部队从1951年开始研究想象力对军事智慧的影响，1960年被确认后，将创造性想象列为军官的必修课程；之后，空军、海军、陆军的高级将领以及一些下级军官也都接受了创造能力的开发和训练；现在全国设立了200多个军事创造人才培训点，负责军队创造教育培训工作。我军创造教育是随着军事任务的变换和军事战略的发展不断前进的。战争年代，毛泽东等老一辈无产阶级革命家、军事家经常亲自为军校学员和部队官兵进行讲课，创造性地将马列主义和中国革命战争的实际相结合，大大提高了我军干部、战士的军事创造能力。新时期，我军的

5、许多院校、军事科研单位以及部队，也开展了军事创造学的研究和实践，开设了有关创造学的课程。但从整体上看，从军事创造教育在军事教育体系中所处的地位和未来军事斗争对军事人才需要来看，我们现在的军事创造教育还远远不能满足需要，也远远未能达到应有的水平。我们应借鉴国外军队在军事创造人才培养教育方面的经验，结合我军的现状和具体特点，积极搞好军事创造人才的培养训练。　　三、要把培养和提高军事人才的创造能力作为军事教育改革的根本目标　　军事人才创造能力的高低并不是由人的先天素质决定的，与人的智商的高低也不完全等同。据调查，任何一个军人都具有一定的创造能力，创造能力在人群中呈正

6、态分布，创造能力很强和很差的人均属少数，大多数都具有中等程度的创造能力。普通军人和军事天才之间并无不可逾越的鸿沟。据有关专家测定，通过军事创造教育的专门训练，可使学员的军事创造能力提高10％~40％。这就向军事教育提出了任务和目标，即必须把教育改革的立足点放在培养、提高和开发学员的军事创造能力上来，以适应未来高技术条件下军事斗争发展的需要。若如此，军事院校的教育改革表现在教育目的上，不应是以积累经验和知识为主要目标，而是在学习和掌握已有军事经验和军事知识的基础上着力开发学员的军事创造能力和创造潜能，为造就和培养军事创造人才服务；表现在教育内容上，就是要抛弃落后

7、于社会和军事世界发展步伐的知识体系，代之以使人认识和把握未来军事世界发展趋势和新的知识体系；表现在教育体制上，就是要打破传统的封闭僵硬的军事教育体系，代之以开放的多层次的教育系统结构，这种教育结构能够适应当代社会知识更新周期不断缩短的发展趋势，随时接受军事科技发展的新信息，并根据新的军事实践的需求和反馈，及时修正、丰富、补充和调整专业设置和教学大纲，表现在教育手段上，就是要抛弃传统的模式化和一刀切的教学方法，充分地发展和利用现代化的教学手段，加强对军事创造能力的训练与实践。　　作者简介：薛继东，空军航空大学军事教育训练系教员，讲师，少校军衔。　　(薛继东李峰,

8、空军航空大学军事教育训练系130000