独立学院毕业设计(论文)管理工作的改革与实践研究【精选文档】

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1、独立学院毕业设计(论文)管理工作的改革与实践研究摘要：各高校对毕业设计环节都非常重视，制订了各种规章制度，以保障毕业设计（论文）的质量。本文以北京科技大学天津学院为例，从教学定位、教学安排、组织管理、指导教师选聘、制度建设、过程管理、队伍建设等方面，探讨了如何才能使毕业设计工作更加科学、规范、有效。关键词：毕设；管理；改革毕业设计（论文）（以下简称毕设）作为本科人才培养计划中的一个重要组成部分，是高校学生学习、了解、掌握科学研究的途径和措施，并且也是学校办学理念及执行力度的集中体现。各高校对毕设环节都非常重视，制订了各种规章制度规范论文环节的选题、指导和答辩，以保障毕业论文的质量。北

2、京科技大学天津学院自建院以来已完成三届毕设工作，参与毕设学生累计为5151人次，选聘指导教师累计510人次。学院及各系部领导对毕设工作高度重视，把它作为学院实现专业培养目标要求的重要阶段。在这三年毕设的管理中，学院在学习北科大校本部以及兄弟院校的管理经验基础上，结合学院实际，探索并逐步形成了自己的管理特色，取得了良好的效果。一、明确定位、树立新观念、合理安排教学学院实施“应用型”理论教学和以“职业能力培养为主线”独立学院毕业设计(论文)管理工作的改革与实践研究摘要：各高校对毕业设计环节都非常重视，制订了各种规章制度，以保障毕业设计（论文）的质量。本文以北京科技大学天津学院为例，从教学

3、定位、教学安排、组织管理、指导教师选聘、制度建设、过程管理、队伍建设等方面，探讨了如何才能使毕业设计工作更加科学、规范、有效。关键词：毕设；管理；改革毕业设计（论文）（以下简称毕设）作为本科人才培养计划中的一个重要组成部分，是高校学生学习、了解、掌握科学研究的途径和措施，并且也是学校办学理念及执行力度的集中体现。各高校对毕设环节都非常重视，制订了各种规章制度规范论文环节的选题、指导和答辩，以保障毕业论文的质量。北京科技大学天津学院自建院以来已完成三届毕设工作，参与毕设学生累计为5151人次，选聘指导教师累计510人次。学院及各系部领导对毕设工作高度重视，把它作为学院实现专业培养目标要

4、求的重要阶段。在这三年毕设的管理中，学院在学习北科大校本部以及兄弟院校的管理经验基础上，结合学院实际，探索并逐步形成了自己的管理特色，取得了良好的效果。一、明确定位、树立新观念、合理安排教学学院实施“应用型”理论教学和以“职业能力培养为主线”独立学院毕业设计(论文)管理工作的改革与实践研究摘要：各高校对毕业设计环节都非常重视，制订了各种规章制度，以保障毕业设计（论文）的质量。本文以北京科技大学天津学院为例，从教学定位、教学安排、组织管理、指导教师选聘、制度建设、过程管理、队伍建设等方面，探讨了如何才能使毕业设计工作更加科学、规范、有效。关键词：毕设；管理；改革毕业设计（论文）（以下简

5、称毕设）作为本科人才培养计划中的一个重要组成部分，是高校学生学习、了解、掌握科学研究的途径和措施，并且也是学校办学理念及执行力度的集中体现。各高校对毕设环节都非常重视，制订了各种规章制度规范论文环节的选题、指导和答辩，以保障毕业论文的质量。北京科技大学天津学院自建院以来已完成三届毕设工作，参与毕设学生累计为5151人次，选聘指导教师累计510人次。学院及各系部领导对毕设工作高度重视，把它作为学院实现专业培养目标要求的重要阶段。在这三年毕设的管理中，学院在学习北科大校本部以及兄弟院校的管理经验基础上，结合学院实际，探索并逐步形成了自己的管理特色，取得了良好的效果。一、明确定位、树立新观

6、念、合理安排教学学院实施“应用型”理论教学和以“职业能力培养为主线”独立学院毕业设计(论文)管理工作的改革与实践研究摘要：各高校对毕业设计环节都非常重视，制订了各种规章制度，以保障毕业设计（论文）的质量。本文以北京科技大学天津学院为例，从教学定位、教学安排、组织管理、指导教师选聘、制度建设、过程管理、队伍建设等方面，探讨了如何才能使毕业设计工作更加科学、规范、有效。关键词：毕设；管理；改革毕业设计（论文）（以下简称毕设）作为本科人才培养计划中的一个重要组成部分，是高校学生学习、了解、掌握科学研究的途径和措施，并且也是学校办学理念及执行力度的集中体现。各高校对毕设环节都非常重视，制订了

7、各种规章制度规范论文环节的选题、指导和答辩，以保障毕业论文的质量。北京科技大学天津学院自建院以来已完成三届毕设工作，参与毕设学生累计为5151人次，选聘指导教师累计510人次。学院及各系部领导对毕设工作高度重视，把它作为学院实现专业培养目标要求的重要阶段。在这三年毕设的管理中，学院在学习北科大校本部以及兄弟院校的管理经验基础上，结合学院实际，探索并逐步形成了自己的管理特色，取得了良好的效果。一、明确定位、树立新观念、合理安排教学学院实施“应用型”理论教学和