浅谈英语课堂教学中的情商因素论文

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1、浅谈英语课堂教学中的情商因素论文情商是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素。一个有在社会上要获得成功，起主要作用的不是智力因素，而是他们所说的情绪智能，前者占情商是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素。一个有在社会上要获得成功，起主要作用的不是智力因素，而是他们所说的情绪智能，前者占20%，后者占80%。因此，在学习过程中，情商因素至关重要，因为这可以使优生更加出色，可以帮助失败者找回自信，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。我在

2、长期的英语教学实践中，注重教学方法的改进，正确把握情商因素，提高教学效果，并取得较好成效。一、做一个充满激情的英语教师，热爱生活、热爱英语、热爱学生，让每一个学生心底沉淀的感情发酵、释放，培养学生的学习兴趣人是有感情的。学生的情感直接影响到他们的学习兴趣、学习态度及学习效果，只有在积极、肯定的情感下，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，在教学中教师要注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生都能感受到教师的爱，以此唤起学生积极的情感。请学生回答问题时，多用“Please...”，“aytryagain”,“Itdoesn’tm

3、atter.”当学生回答接近正确时，说“Somethinglikethat,...”,“Nottoobad,...”回答正确时，说“Good”,“Verygood”,“Excellent”,并表示感谢“Thankyou”。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励时，就会产生情感上的共鸣，从而激发起他们奋发向上的求知欲和深厚的学习兴趣。教师不能只为授课而授课，还应从形成学生良好的情感状态的角度，着意做好这项工作。同时，还应特别注意他们在课堂上，作业上的细微进步，及时给予表扬。二、营造良好的英语语言学习环境人的情感总是在一定的情景，一定的场合下产生的。学习语

4、言更需要教师创造一个特定的语言环境，激发学生的创新思维。因此，我在教学中尽量用多媒体教学和实物演示情景，用图画再现情景，用音乐渲染情景，以表演体会情景，以生活展现情景，用语言描绘情景，把学生带入所学情景之中，激发学生的情商，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容，提高运用语言的能力。创造良好的氛围，激发学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，激发他们的思维和学习动力。教师示范，学生模仿，效果诚然佳。然而让学生自己去体会情景，描述情景，扮演情景中人，教师担任导演角色，有时效果更喜人。例如在牛津英语9AUnit5中，我们让几

5、个演技不错，有幽默感、英语基础不错的学生去表演《Beingadirector》，让学生在语境中学习语言，课堂气氛异常活跃，其教学效果是教师单纯授课所无法达到的。三、渗透心理健康教育，引导创新思维在现代英语教学中，特别在当今知识更新迅速的时代背景下，在使学生掌握基本的语言技能基础上，培养学生的英语创新思维能力，使学生跳出教科书拟定的知识框架，学活书本，学以为用，显得尤其重要。因此，在英语教学中，注重多角度，多方位设计各种思考题，发展学生横向类比，逆向联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而是主动利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培

6、养创新思维，增强创新能力。在英语教学中，渗透心理健康教育，是每个英语教师义不容辞的责任，这可以提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，同时进一步提高学生的情商，促进学生英语学习积极性的提高。四、充分运用教育评价，鼓励创新思维教育评价的目的，从根本上来说，在于促进教育质量的不断提高，推进培养目标的顺利实现。然而，要达到这一目的，就要调动学生的积极性。教师根据心理学的基本原则，有意识地利用和发挥教育评价心理效应的积极作用，克服其消极作用。尽量发现学生的闪光点，给予点拨，既产生了良好的心理效应，又调

7、动了学生的积极性。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪、非常离奇的想法，这时候，教师假如给予严厉的批评、指责，不但会伤了学生的自尊心、积极性，破坏了课堂气氛，还会妨碍学生创新思维的发展。因此，在评价中，首先要注意评价的客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性；其次要注意发挥评价的鼓励作用，努力提高学生的情商，调动他们的积极性，第三要注意分层次评价的运用，对于优秀生，应给予严格和高要求的评价；对于后进生，可给予肯定、鼓励的评价，增强他们的自信心，尊重他们的自尊心。总之，我们只有在不同方面表现突出的学生，没有差生。教师在教学中，尊重、理解、宽容

8、地对待学生，感化学生，满怀信心地期待他们会取得进步，同时注重给予积极性的评价，注重教学方法的探索，努力提高学生的情商，调动