2014年秋湘版五年级上册美术教案要点

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1、第1课哆来咪教学目标：1、培养学生敏锐的感受能力，提高艺术综合素质；2、认识色彩、形体渐变的规律，感受色彩、形体的秩序美；3、学会恰当调配颜色和较均匀地着色的方法；4、掌握立体造型的简单方法。教学重点难点：对形体、色彩渐变韵律有感性认识，并能够调出渐变的色彩教学准备：玻璃杯7个，颜料等第一课时教学过程：一、欣赏导入1．课件出示战国时的编钟欣赏并讲一讲它的历史。2．学生闭上眼睛一起欣赏优美的编钟乐曲。教师出示渐变色的图片。3．想一想它为什么能发出不同的音高，形成美妙的旋律?4．教师小结：因为青铜钟的大小渐次变化，所以敲击不同的音阶产生了优美的旋律。二、分组制作

2、1．出示七个透明玻璃瓶、水，并在瓶中随意加入不等量的水，请学生敲一敲瓶子听听声音。2．思考如何利用水和瓶子做出能敲出渐次变化的音高。讲解规则：七人为一组，小组讨论后，看哪组最快想出一个办法并做好。3．敲一敲、听一听、调一调，听听音准吗?讲一讲为什么能敲出渐次变化的音高。4．师生小结：瓶中的水量渐次变化就能产生音高的逐渐变化。相同的物体，空间越小音调越高，空间越大音调越低。5．请学生在这七个水瓶中加入同等量的色水，看看发生了什么变化?想一想，为什么会有这种变化?6．师生小结：因为每个瓶子里的水是渐次变化的，所以加入同等量的颜色后色彩就发生了渐次变化。三、装饰美

3、化1．思考如何将这七个能敲出音高变化的水瓶，装饰成漂亮的打击乐器“水瓶琴”。292．装饰要简单，装饰物过多会影响水瓶琴的发音。每个瓶子所贴的装饰物要一样多，以免影响水瓶琴音高的准确性。四、即兴表演小组同学用“水瓶琴”敲打一首简单的曲子，比一比哪组音最准、曲子最优美，哪组的“水瓶琴”最漂亮。第二课时教学过程：一、欣赏导入1．欣赏有渐变效果的绘画作品。2．教师提问：这些画在色彩变化上有什么共同的规律?3．学生答，教师小结：它们的色彩发生了逐渐变化。在优美的音乐旋律声中课件展示几张运用渐变色彩装饰的绘画作品。二、认识现象1．教师提问：你们知道生活中哪些地方有渐变现

4、象吗?2．教师出示图片，提问：图中哪些地方出现了色彩的渐变?课件展示几张有渐变色摄影图片。三、掌握规律1．教师出示红一黄、黄一绿、绿一蓝、蓝一紫、紫一红五组色彩渐变系列的卡片，请四位同学整理色彩卡片按渐变的顺序摆出来贴在黑板上。2．讨论：能不能把这几种颜色串起来成为渐变色彩呢?3．学生讨论后，教师调整摆出如彩虹般的色彩渐变。4．出示红到暗红的渐变，让学生了解除了色相的渐变，还可以有色彩明度的渐变。课件展示色彩明度的推移渐变。四、尝试作业看书上的小训练，学生自己发现调配渐变色的方法并完成小训练。五、作业反馈根据小训练完成的情况，反馈讲评调色训练中的问题。29第

5、三课时教学过程：一、初步感受：1．拿出几组模型(1)垒叠在一起的一组由小到大的圆形薄片，每两个薄片之间用距离相等或渐变的细线串联起来。(2)垒叠在一起的大小相等的方形薄片或长条形立方体，一个角上安上铁钉固定。(3)排列整齐的一组小棒。2．请学生观察，说说感受。3．陕速用拉、扭、排、剪等方法，将垒叠在一起的立体型排出形体、位置渐变的简单立体构成模型。4．请学生再说说感受。5．教师将模型按无序排列，再请学生说说感受。二、课堂总结。第四课时教学过程：一、欣赏感受1．欣赏生活中利用渐变原理制作的雕塑和模型，说说感受。2．教师小结：利用渐变原理制作的立体雕塑有一种韵律

6、感和节奏感。展示摄影图片，每个图片配以相应的音乐旋律。二、分组讨论1．看看如何利用自己所带的材料。2．除用方形、圆形、小棒来进行排列外，还可用哪些形状?3．除剪、拉、扭、排外，还可运用哪些方法进行制作?学生自带材料三、尝试练习分组进行尝试练习，练习过后，学生集体讨论矫正。作业工具四、学生练习291．学生练习，教师巡回指导。2．练习过后，同组同学相互讨论矫正。五、评议总结1．展示作品，展开评议活动。2．知识延伸：近大远小的变化能使画面产生空间感。课件出示生活中有近大远小的透视现象的画面。第2课家乡古建筑第一课时教学目标：1、了解古建筑的的范围、常见类型、一般特

7、征和有关历史典故。2、体验并掌握线画古建筑的基本方法。3、培养和增强学生对家乡人文遗产的情感联系和对家乡的热爱。教学重点：体验并掌握线画古建筑的基本方法。教学难点：能运用流畅的线条表现作品的疏密关系。教学过程：一、导入（课前让学生收集家乡的古建筑图片和资料）师：我们已对家乡的古建筑进行了了解。光妯筑有各种各样的风格样式，但也具有共同的一般特点，你能说说吗?学生共同分享知识二、欣赏展示家乡古建筑图片师生共同小结：①造型优美，对称、渐变、顶有脊、檐翘等。②结构科学，斗拱、柱梁、不用钉子、稳固。③极尽装饰，檐、雕梁、画栋、窗饰等。三、布置作业：按光妯筑照片线描一幅

8、古建筑速写。四、展示评价1、你比较喜欢哪幅作品，为什