浅议提问艺术在化学教学中的应用论文

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1、浅议提问艺术在化学教学中的应用论文“学启于思，思源于疑”。疑问是开启思维大门的钥匙，教师在教学过程中如果想要开发学生的思维，就不能不提到提问这个教学技巧。化学是一门基础性的自然学科，它对于学生思维能力的培养具有得天独厚的优“学启于思，思源于疑”。疑问是开启思维大门的钥匙，教师在教学过程中如果想要开发学生的思维，就不能不提到提问这个教学技巧。化学是一门基础性的自然学科，它对于学生思维能力的培养具有得天独厚的优势，而我们要想发挥这种优势，就要在教学过程中发挥提问技巧，努力让学生在学习化学的过程中学会质疑，有了疑问作为引导，自然会激发学生的探索活动，进而达到锻炼思维的目的。一、

2、教师提问常出现的误区1.问题的水平较低我们在开展教学活动进行提问的时候不是只要能够提出问题就可以，更重要的是问题本身的质量问题。很多教师对学生进行提问的时候总是难以摆脱应试教育思想的影响，总是提一些知识性、记忆性的问题。这些问题对于学生的思维能力推动作用往往不是很大，从而使得提问不能达到理性的效果。2.所提问题较为随意虽然在教学过程中教师需要运用课堂教学的生成性资源，有些时候的提问也是根据当时情况偶然地提出来的。但是这样的问题毕竟还是少数，大部分情况下，教师在提问的时候是带有明确的目的性的，这就需要教师在备课的时候还要备问题。然而有些教师对于提问却没有足够的重视，在备课的

3、时候不注意准备问题，在课堂教学中也是随意地提问，凭直觉行事。这些缺乏计划性的提问题往往会产生很多无效性的问题，从而影响提问的效果。3.提问流于形式通过提问，教师可以与学生之间形成良好的互动，并且可以活跃课堂气氛。很多教师认为提问可以激发学生的兴趣、活跃课堂气氛，于是在课堂教学过程中为了提问而提问。这样就使得很多问题的提出没有什么实际的意义，会造成课堂看起来很热闹，实际上学生却没有学到什么有用的知识，这种流于形式的提问方式也会导致整个课堂效率的下降。4.提问对象范围局限很多教师在提问的时候往往倾向于找一些成绩较好的学生回答问题。教师之所以这样做一方面是担心成绩较差的学生回答

4、不出问题，伤害了他们的自尊，另一方面也是出于节省课堂时间的目的，担心找一些成绩较差的学生会浪费太多的时间。这样无疑就剥夺了其他学生回答问题的机会，这显然是不公平的，同时也不利于调动多数学生的积极性，影响了学生的学习效果。5.提问的期待时间过短所谓提问的期待时间指的就是教师提问和学生回答之间的时间长短。很多教师在提出问题以后往往期待时间太短，学生都没有思考的机会，很多教师在提问的时候，一旦学生回答不出来就会不断地重复问题或者是找其他同学回答。这样做表面上是节约了很多时间，但实际上却使得学生失去了独立思考的机会，只能跟着别人的思路走。这样显然不利于学生思维能力的发展。二、提高

5、提问效果的对策1.注意把握问题的难度和有效性提问的目的是为了培养学生的思维能力，既不是为了想把学生难住，又不是为了提问而提问。一旦教师在提问的过程中所提的问题太过容易，就无法激发起学生回答问题的欲望，并且也不能起到锻炼思维的目的，而如果所提的问题太难，超出了学生的能力范围。这样不但会打击学生的积极性，而且失去了提问的意义。因此，教师在进行提问的时候一定要把握好问题的难度，充分考虑到学生的“最近发展区”，争取所提的问题让大部分学生“跳一跳就能够得着”，这样才能保证问题的有效性。2.注意把握提问的时机提问是课堂教学中一种最常用的教学艺术，但是提问并不能作为教学内容。因此，我们

6、在进行提问的时候一定要把握时机，恰当地提问，而不能满堂问。（1）在新课的开头处提问对化学新知识，学生一般很生疏，因此难免会对这些知识没有概念。而这个时候如果教师能够适当地提问，通过问题的思考，可以迅速地了解本节课的重点、难点。教师要注意，在新课开头所提的问题不能过难，而是要以学生掌握一定的基础知识为目标。例如，在学习的“铁和铁的化合物”这部分的内容时，教师在简单介绍本课内容以后就可以提出几个问题：铁是怎样冶炼出来的？铁的物理性质是怎样的？铁的化学性质又是怎样的？铁有哪些用途？等等。通过这些基础性的提问，学生可以快速抓住本节课的中心，从而为接下来的学习打下良好的基础。（2）

7、在重点、难点处设疑一般来说在一节课上都会有一些重点难点的内容，这部分内容往往是整个教学活动的中心内容。而为了帮助学生理解和掌握重难点，教师可以采用提问的方式加以巩固。例如，我在讲到“电解质和非电解质的概念”时，由于这部分知识属于重难点，一部分学生在理解起来有一定的困难。这样我就采取提问的方式让学生从回答问题的角度去思考这些知识，这样当学生按照教师所提的问题的思路进行思考时，自然就加深了对这部分知识的理解。（3）在学生的疲倦期适当提问在一节课上，学生往往会出现疲倦期，这时候学生的注意力、思考能力等都会有所下降，而这个时候如果教师