教育改革与提高课堂效率——低年级教师角色的转变

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1、教育改革与提高课堂效率——低年级教师角色的转变　　教育改革与提高课堂效率——低年级教师角色的转变　　　　/周微　　　　摘要：教育改革的历史证明，“教师的态度是影响变革能否成功的重要因素”，教育改革的成败取决于教师。　　　　关键词：改革；提高；效率；教师；角色　　　　教师是学生学习的促进者；教师是教育教学的研究者；教师是课程的开发者和建设者；教师是社区型的开放教师；教师是塑造儿童心灵的天使。　　　　无论是素质教育的推进，还是新课程的实施，所改编的不单单是学校的外在面貌，不只是教学内容，而更为重要的是呼唤着一种新型的学校文化，推进教师专业生存与发展。它从根本上动摇了教师原

2、有的角色定位，要求教师以研究者的姿态出现在学校的舞台上。就此来说，教师成为研究者，已经是当今教师基本素养的一部分，也是教师新的职业存在的基本形态。　　　　新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。　　　　一、教师由教学的管理者变为学生发展的指导者、帮助者　　　　我国长期以来的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程控制者和教学活动的管理者，而且是学生学习成绩的评判者和学生发展的指导

3、者。多年来，教师已经习惯根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不太规范，但却完全正确、甚至有创建的意见“规格化”为平庸的思想。新课程要求教师成为引导学生主动参与的指导者，也就是要营造一个接纳的、支持的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与教育环境，帮助学生成长。作为帮助者，教师要帮助学生制定适当的学习目标，让学生明白自己要学习什么或获得什么，并确认和协调达到目标的途径；帮助学生形成很好的学习习惯，掌握学习策略和发展认知能力；帮助学生设计恰当的学习活动，密切联系学生的生活世界；创设丰富的教学情境，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；激发学生的学习动机，

4、培养学生兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。总之，教师要为学生提供达到最充分、最理想发展的学习条件，并帮助学生找到适合的方向和道路。　　　　二、教师由知识的传播者变为学生学习活动的参与者和合　　　　新的课程理念强调教师是学生学习的合和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，平等对待。教师必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围，学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实；教师要放下“师道尊严”的架子，从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一起

5、去寻找真理，和学生一起去分享他们的情感和想法。把传统意义上的教师教、学生学，让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，也是师生共同开发课程、丰富课程的过程。　　　　三、教师由仲裁者变为学生发展的促进者　　　　信息化和学习型社会的到来，要求教师必须从“传道、授业、解惑”的知识传播者，学生学习的仲裁者，转变为促进学生知识构建和个性发展的促进者。　　　　教师要成为学生发展的促进者，要营造良好的育人环境。人的成长和学习，需要有一个有利于他成长的学习环境。学校教育环境对于人的学习、成长有着至关重要的作用。在学校环境中，师生关系

6、是一个特殊的因素，其重要性是显而易见的。而在师生关系中，最重要的是教师所持的学生观，即怎么看待学生：是把学生看成是“正在成长中的人”，还是教师制作加工的“工具”。教师为学生营造的良好的教育环境应该具有三个特征：第一是宽松。创造丰富的教学情境，良好的学习氛围，激发学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生在学习中大胆质疑，标新立异；第二是开放。实行开放教学。第三是安全。要尊重学生的个性，尊重学生的自我意识，给学生心理上的支持，才有各种适当的方式，给学生以心理上的安抚和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，学习热情更高涨。学生的学习兴趣得到激发，课堂教学效果

7、也从而得到提高。