课程内容确定教学模式的实践探索.doc

《课程内容确定教学模式的实践探索.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课程内容确定教学模式的实践探索摘要：本文针对数控技术相关专业人方培养方案，结合企业对人j的需求模式和我院的教学实际情况，《数控技术》系列课程是一门实践性很强的课程，通过对《数控技术》系列课程传统教学内容、教学方法和考核方式进行改革，采用多种新的教学手段及教学方法，加强实践教学环节，可提高学生的实践动手能力，分析和解决问题的能力，将使课程教学质量得到很大提高。对培养应用型人冰方面，取得了很好的效果。关键词：数控编程；仿真软件；项冃教学法；案例教学法G642.4；TG659-4随着现代科学技术的迅猛发展，社会对高素质技术人才的需求也

2、在不断变化，传统的职业教育模式的改革显得尤力重要。本人多年从事《数控加工工艺与编程》课程的教学任务，总结出点体会：要教好这门课，必须以学生为主体，采用多种教学方法结合，采用多种灵活的教学手段，可以引导学生主动思考，从而提高独立分析的能力。一、教学手段的改革数控专业系列课程是理论与实践性较强的学科，其主要任务是训练学生从工艺编制到加工成产品的能力，目的是培养学生的实践动手能力和创新能力。教学屮，本人主耍采用多媒体教学、实训教学、数控仿真软件等教学手段。1.多媒体授课丰富多彩的多媒体课件也能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，

3、还有利于理论教学与实践教学的承接。对于加工原理、机床结构、部件运动难于用文字描述清楚的教学内容，可以应用多媒体的动画演示功能以及视频功能。在讲授这门课时，努力营造真实的教学环境以追求最好的教学效果。第一节课先给学生放数控加工屮心等加工零件的视频，如加工豪华轿车的三维车标等复杂零件，学生的注意力立即被吸引了。再比如介绍机床的结构及工作原理时，由于内部具有复杂的结构，学生仅仅通过教师的讲授往往不易看懂、弄明白，可以在课堂讲授过程中穿插进行机床结构拆装实训，变抽象为具体，使学生形象的了解各类零件工作的实质。从而大大提高了学习的主动性。

4、2.数控加工仿真软件的引入充分利用计算机设备及软件进行仿真加工，对复杂零件利用计算机仿真软件进行自动编程，通过相应的数据传送通道将其输入到数控机床内，进行自动加工。数控仿真系统软件可以在微机平台上运行，它不但解决了实训时学生多机床设备少的问题、而且还节省了大量设备购置经费。优点在于：（1）系统完全模拟真实数控机床的控制面板和屏幕显现，可轻松操作，在课堂上构建起实习现场机床操作环境。（2）采用虚拟机床替代真实机床进行培训，在降低费用的同时获得更佳的培训效果，使用更经济。（3）教师和学生可以相互观看对方的操作，进行互动交流。（4）没

5、有危险性，学生能够放心大胆地操作仿真机床，不存在真实机床上刀具与工件的碰撞、工作台超程等危险操作。但是，仿真毕竟不代表实际加工，教师一定要把仿真系统与实际加工中的区别给学生明确讲清楚，否则也可能在实际操作中会出现问题。1.加强数控实训环节，提高学生动手能力在数控实训教学中，除了完成给定的数控加工作业件外，我们还要求学生利用课余时间进行创新设计，学生自己设计零件，制定加工工艺，编制数控加工程序，在数控机床上加工出零件，参与数控机床生产全过程。通过数控实训，学生的动手能力和创新能力得到了很大的提高，而且还具备了一定的对新设备的适应能

6、力，基本满足了企业拿来就用的要求，缩短了到企业工作以后的适应期，学生就业后普通受到各用人单位好评。二、教学方法的改革我们主要将问题教学法、案例教?W法及项目教学法这三种教学方法运用与数控加工编程的课堂教学中，在教学中取得了很好的效果。1.问题教学法利用学生的强烈的求知欲望，一些新的理论采取设问、启发的方式來引出。如在讲圆弧插补指令前，先画出零件图，让学生进行编程，图中有圆柱面、圆弧面，前面已经讲了GOO、G01指令，学生自然能将圆柱面的程序编出，到了阒弧面的程序编制时，老师自然而然就会提出问题，引起学生的求知欲。这样既激发了学生

7、的学习兴趣和创造性思维，又能使课堂教学气氛活跃起来，提高了学生独立分析问题和解决问题的能力。1.案例教学法通过案例将教学课题的理论知识和实际技能结合起来，使学生有独立制定计划并实施的机会。如数控车床编程的教学目标是使学生具备典型回转体零件的加工工艺分析、数控加工程序编制的能力，并能够在数控车床上将所需要的零件加工出来。在设置案例时，可以选用典型零件，零件中要包含常见的圆柱谢、圆锥妞、端妞、槽、球谢、螺纹等等。通过案例教学，使理论教学走向更深的层面，对教师的教育理念、学生的学习心境、课堂氛围发生根本变化，对教材建设、教学方式、学习

8、方式也提出了更高的的要求。2.项目教学法教学中以项目形式划分教学章节，一般以模块为章，课题为节，每个课题都引入任务。目前该课程的教学模式大多是理论与实践分开进行，这种教学模式存在理论教学枯燥乏味、实践教学内容重复、理论和实践教学间内容脱节等问题，影响了教学质量的