沈四小理解为先的整合教学模式备课表

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1、沈四小“理解为先的整合教学模式”备课表（二）每课教学活动设计学习内容平行四边形的面积学习目标识记理解平行四边形的面积计算公式。理解解释掌握平行四边形的面积计算公式。应用能正确计算平行四边形的面积。内化经历平行四边形面积的推导过程，提高主动获取知识的能力。情感体验自主学习成功的愉悦，渗透转化的思想。教学准备学生：剪刀、三角尺、方格纸、（6、5、4）规格的平行四边形、活动框架教师：大三角尺、放大的平行四边形2个，信封、记号笔教学时间教学流程引学课前活动：“玩一玩”玩玩你手中的平行四边形，你玩出了什么名堂？有什么发现吗？（平行四边形的周长不变，面积在变。）1、揭题：师：今天

2、这节课我们一起来学习平行四边形的面积。2、猜想师：猜想一下，平行四边形的面积可能是怎么计算的？猜想1：底×邻边猜想2：底×高师：这是一个底6厘米、邻边5厘米，高4厘米的平行四边形。它的面积是第一种猜想的6×5＝30平方厘米呢？还是第二种猜想的6×4＝24平方厘米呢？抑或两种都不是呢？接下来怎么办？导学出示学习要求：1、动手操作：借助学具，用数一数、剪一剪、拼一拼等方法验证自己的猜想。2、小组交流：如果有困难，可以看书87、88页。自学学生自主学习交流，师巡视指导。讲学师：通过刚才的自学和小组交流，现在你支持哪种猜想？请小组派代表来验证你们的方法。1、数格法2、割补法重

3、点讨论：（1）沿着什么剪的？为什么要把平行四边形变成长方形，而不是其它图形？这样一来，虽然形状变了，但是什么没变？（2）面积没变，怎么就说明平行四边形的面积是“底×高”了？它们之间有什么联系？板书：长方形的面积=长×宽平行四边形的面积=底×高3、其它方法4、对比方法，渗透转化5、验证第一种猜想6、用字母表示：S=ah评学1、求平行四边形的面积。（单位：分米）（一星题）10162、求平行四边形的面积。（单位：分米）（两星题）302040那20所对应的底边长多少呢？3、下面两个平行四边形的面积哪个大？（三星题）4、你能求出下图的面积吗？（四星题）1255、课堂小结、评学师

4、：同学们，回忆一下今天我们是怎么学习平行四边形的面积的？（板书：猜想验证结论应用）板书教学反思