沈四小理解为先的整合教学模式备课表

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1、第九册第五单元设计者徐汉芳设计时间2016/11/20沈四小“理解为先的整合教学模式”备课表（二）每课教学活动设计学习内容解方程例2、例3学习目标识记会解形如ax=b、a-x=b类型的方程理解解释说清乘法方程和未知数作为减数时解方程的过程应用掌握解方程的方法并能数量应用内化能在实际过程中灵活解决相关问题情感在有趣的学习过程中，培养学生对数学的兴趣。教学准备课件教学时间1课时教学流程引学1.教学例2。（1）出示例2：解方程3x=18。师：怎样变换，才能使方程保持平衡，又能得出x等于多少？会解形如ax=b、a-x=b类型的

2、方程导学1、独立思考解方程2、小组交流解题思路，并确定小先生准备全班展示。自学小组交流，教师巡视。讲学小组展示交流：根据学生口述的结果，教师板书。解：3x=183x÷3=18÷3x=6检验：方程左边＝3x=3×6=18=方程右边所以，x=6是方程的解。强调：方程两边同时除以一个不为0的数，左右两边相等。解方程时，要注意等号对齐，检验过程要写清楚，养成检验的良好习惯。（2）即时巩固。解方程：45x=93.6x=7.56第九册第五单元设计者徐汉芳设计时间2016/11/20导学教学例3。出示例3：解方程20－x=9。独立思

3、考问题，解方程自学学生自学，教师引导讲学教师引导：把这个方程变成x+a的形式，方程左右两边同时加上x，左右两边相等。学生独立写出解答过程，并检验。小组代表汇报交流，你是怎么想的？根据什么？（根据等式的性质，等式左右两边同时加上一个相同的数，等式仍然相等。）（5）教师结合学生的汇报，讲解并板书。解：20－x=9检验：方程左边=20-x20－x+x=9+x=20-1120=9+x=99+x=20=方程右边9+x－9＝20－9所以，x=11是方程的解自由讨论：解方程需要注意什么？学生汇报、交流。教师引导小结：根据等式的性质解

4、方程时，要注意等号对齐，检验过程要写清楚，养成检验的良好习惯。评学通过本节课的学习，同学们学会了什么？有什么收获呢？小结：这节课我们学习了ax=b和a-x=b的方程的解法，先把等式左右两边同时加上x，变为b+x=a，再按x+a=b的方程的解法求解。在解方程时要注意等号对齐，检验过程要写清楚，养成检验的良好习惯。板书教学反思