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时间:2018-11-18
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1、小学语文论文:浅议小学语文教学的整体改革 小学语文论文:浅议小学语文教学的整体改革 何诚 深化小学语文改革必须走整体改革的道路,整体改革是近年来教学改革走向综合性、整体性发展的必然结果,谈整体改革不能割断历史,更不能否定过去,整体改革的内容似曾相识,这并不奇怪,问题是这些改革是否赋予新意,有新的发展。 一、对小学语文整体改革要有全面的认识 1.什么是小学语文教学的整体性 小学语文的整体性,是由识字、写字、阅读说话和作文诸多因素相互联系的总体,诸因素又有各自的体系。通过科学的排列组合,纵横联系,构成了语文学科的整体性。 2.语文教学整体改革的目标和内容 语文学科和其它学科一
2、样,作为整体改革必须把学科教学作为一个体系,从教学目标、教学内容、教学结构、教学方法和学科评估各个方面作整体设计,更好地发挥学科教学的功能。 语文教学的整体改革,必须有针对性的解决。当前教学上仍存在的弊端:学生学习语文的兴趣,积极性不高,学习负担较重,教学效率较低,学习方法机械、刻板,不够生动活泼,教师讲学生听,没有师生互动、自主学习的气氛。原因是:教学目的的片面、单一,教学内容的孤立、松散,教学方法单调、呆板。 语文教学的整体改革必须着眼于教学目标的整体优化。要从培养人才需要出发,全面完成语文教学的任务。当前,教师更注重听说能力、思维能力、自学能力的培养,并在此基础上渗透人文思想教育。
3、 3.小学语文教学整体改革的必要性 有的教师认为,过去不提教学改革,教学质量也不断的提高,现在进行整体改革不过是旧酒新瓶,何必多此一举。 应该承认,近年来语文教学改革已经取得了很好的成绩,但是语文教学作为一个系统,运用基本原则进行分析研究还不够,对构成语文教学这个整体的各个要素及其结构作比较全面的、系统的、有层次的设计和改革,以达到教学目标的整体优化,最大限度地发挥整体结构作用,语文教学的一些试验,从局部来看取得了较好的效果,如读写能力超前了,但从整体来看,语文的整体结构功能的作用还没有发挥出来,如教学整体改革强调“以整体思想优化课堂教学”,这和过去提的“向40分钟要质量”有什么区别呢
4、?这两者有其共同点,都体现了最优化的原则。力求减少时间,精力的耗费而取得更好的效果。但是从整体改革的思路来看,更注重于改革的整体性,要对教学做系统分析,整体设计,要把课堂作为一个系统,对构成系统的各个要素(教师、学生、教材、教学手段)及其相互联系作系统分析。教学目标、教学内容、教学结构、教学方法各方面实现最佳组合,从而发挥其整体效应。因此,“以整体思想优化课堂教学”的核心在于“整体”,“优化”这样的改革应该说是有所发展的。 二、要推进小学语文教学整体改革,必须抓住以下几个突破点 1.以辩证唯物主义的基本原则和系统科学整体原则为指导,以培养提高一代新人的素质为目标,进行小学语文整体性教学。
5、开展“拼音学话,注音识字,提前读写。”突出从部件入手的“呼必有三”的汉语拼音拼读法,采取“综合分析综合”的方法进行直呼音节的训练。如:学复韵母“ai”,是从具体意义的音节词,“baicai”(综合)中带出来的,然后分析其声母,韵母和声调(分析),再学“ai”与be的拼音方法,把be与ai还原为音节,进而回到“baicai”音节词(综合)上来,达到直呼的要求。 2.“先识字,后读书”的传统识字法,采取“边读书,边识字”,寓识字于读书之中。对汉字的音、形、义和识、写、用分步提出要求;定量的有师指导和不定量的独立识字相结合。主要通过三条途径进行:一是通过课外的阅读,重点解决“识”的问题,并在一定
6、的语言环境理解字义;二是通过写字课,学习汉字的书写规律,重点解决“写”的问题,并在写字中识字和巩固识字;三是通过课外的写作,重点解决“用”的问题,在用中识字。三条途径不是彼此截然分开,而是有机的结合,相互促进,复线交差进行。阅读课和写字课,作文课形成一个识字、写字、用字的有机整体,最后达到识、写、用的统一,完成识字任务。 3.突破重读写,轻听说与读写脱节的作法,加强听说训练,使听说与读写相互促进,协调发展。语文教学必须根据儿童口头语言的发展水平,不失时机地提高他们的说话能力。“口头为语,书面为文。”加强口头语言训练,对理解和运用书面语言,无疑会起到积极的作用。由于能力的迁移,一种能力的提高
7、和发展,会直接影响,促进另一种能力的提高和发展。 4.突破“句段篇”分步走的“组装式”作文训练陈规,采取起步开篇,先搭架子,再扩展,三求浓缩和提高的方法进行作文教学,先说后写,从整体入手,开篇成文,沿着篇章、段落、句子进行训练,重点搭好架子,使学生在动笔之前做到胸有全文。完整之后求发展,从数量当中求质量,在起步开篇的基础上提高要求,训练句式的扩展,材料的扩展,体裁的扩展,打破“用词造句,连段成篇”,用零件组
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