小学生语言文字运用能力的培养

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1、小学生语言文字运用能力的培养文/陈晓兰【摘要】语言文字运用能力在语文教育中至关重要，而立足课堂是培养语言文字运用能力的有效途径。在小学语文教学过程中，教师除了要做好课前备课以外，还要深入挖掘语文教学的激发点与关键点，要在课堂上积极为学生营造轻松、愉快的教学氛围，让学生敢说、敢写、敢用，实现学生语文素养的全面提升。本文结合实际教学案例，探讨了小学生语言文字运用能力的培养。..关键词语言文字运用；能力；培养目前，很多小学生语言文字运用能力有所不足，主要表现在课堂上发言缺少条理，讲话没有重点，基本上都是词不达意、

2、漏洞百出，不能围绕某个中心进行发言。此外，小学生语言文字运用能力还表现在作文中，存在着错别字层出不穷、语法错乱、语言苍白等问题。因此，教师要从实际课堂教学出发，逐步加强对小学生语言文字运用能力的培养。一、营造氛围，激发兴趣教师只有激发小学生兴趣，才能有效延长小学生注意力集中时间。教师要为学生提出富有新奇的问题，让整个课堂氛围更加愉悦、轻松。教师要认真倾听学生表达出的想法，给予学生足够的尊重，注重保护学生的兴趣与表达欲望。教师要挖掘学生身上的闪光点，多鼓励、表扬学生，只有这样学生的兴趣才更浓厚，从而更加主动投

3、入到语言学习中。比如，在《自己的花是让别人看的》课堂教学中，虽然学生很容易明白“花团锦簇、妮紫嫣红”两个词的意思，但是表象认识却不丰富，学生无法深入理解想要表达的感悟与情感。所以教师要让学生想象，并用自己的语言将画面描绘出来。学生通过想象后会说：“我仿佛看到了漫山遍野的鲜花，有金黄的、有火红的、有紫色的，并且花的形状也千姿百态，有圆形的、有椭圆形的、有细长的，花蕊围绕着花瓣的末端卷曲着，宛如姑娘们刚烫过的馨发。”通过这样的教学方式，锻炼了学生的语言文字运用能力，也有利于学生理解的情感。二、挖掘文本，紧扣重点

4、为提高小学生语言文字运用能力，教师要充分做好课前备课工作，根据语文教材，重点挖掘课本中培养学生语言文字能力运用的地方。教师只有抓好了激发点与关键点，才能更好的培养小学生语言文字运用能力。因此，教师只有不断提高自身教学经验，才能在语文教材中发现更多的激发点与关键点。比如，在《狼和小羊》教学过程中，教师可以先将文中的重点字词划出来，比如：找碴儿、龇着牙、嚷道等，通过对字词分梯度、分层次的呈现在学生面前，能够让学生一目了然，更有效的提醒学生需要重点注意这些字词的运用。在课堂教学中，教师先让学生根据文中内容进行对话

5、，让学生有感情的朗读课文，让学生谈谈：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”、“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这两句话分别需要以怎样的口气说出来。学生通过思考，能够融入到文章设置的情景中，更好锻炼语言文字运用能力。三、组织活动，融会贯通语文教材中有大量可供小学生语言表达训练的情境，教师要利用课文情境设计丰富的实践活动。所设计的实践活动要有可行性，让学生有话可说。如果教师总是问学生学到了什么，懂得了什么，学生是很难给予回答的，并且这样的问题也是没有意义的。在实践活动的设计过程中，教师要合理展开想象，鲜明地将背景

6、、情节、任务呈现出来，这样才能将语言文字的运用落到实处。比如，在《亡羊补牢》课堂教学中，教师可以让学生以表演的形式呈现故事。先让学生看一遍课文，之后收起课本，让学生分别扮演狼、羊、主人的角色，让学生按照情境合理设计台词。虽然文章对狼的描写很少，但学生对狼的形象很熟悉，因此扮演狼的学生很兴奋，会张牙舞爪的说：“哈哈，终于有羊吃了”等台词。但是课文的主题是犯错要及时纠正，主人就是错在没有及时补上破损的围墙，因此表演时要体现墙上破洞的重点。教师可以为狼设计这样一句台词：“这里有个洞，正好可以钻进去，如果没有这个洞

7、，就不能吃到羊了。”设计这样的台词，能够突出重点，是一次成功的语言运用实例。四、巧妙转述，不断提高转述就是通过不同人物和立场，讲述同一个故事或教学内容。个体思想认识、语言积累表达方式等方面的不同，让转述效果也存在不同差异，这就产生了语言运用训练场中的碰撞，之后在学生碰撞中阐述、辨析、认同语言文字运用的巧妙和魅力。这样的训练方式是一种课文内容与语文方法共同习得的过程，能够将课本语言内化为自己的语言，并且还是一种同伴语言启迪自己语言的历练。例如：比如在《电脑住宅》课堂教学中，为让学生更好理解“电脑住宅结构”这个

8、难点，教师可以通过设计图表的方式，让学生在自学的过程中填写表格。在一次实际教学中，我班上有位爱画漫画的小女生根据课文的描述，竟然将一副精美的电脑住宅示意图画了出来。我于是让他上台讲解电脑住宅示意图，这位小女生竟然能够流利说出来：“这是一座实验电脑住宅，这里是住宅的大门，前面是一根风向标”。课文内的文字与实物投影仪中的示意图配合起来，变得更加鲜活，学生的语言文字运用能力也得到了培养。五、结语总之，教师只有将课文中语