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1、重视阅读教学的人文性.freelanitieseducation”isforthepurposeofraisingthestudenthumanespirit,enhancingthestudenthumanitiesacplishmenttheeducation.Theeducationmuststandinthehighplace,takethelifegoal,theidealoflife,thelifesignificanceasthecore,extendstotheknoorals,theestheticeachaspect,“a;Languageteaching;H
2、umanitiesteaching“人文教育”就是旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。教育要站在高处,以人生目的、人生理想、人生意义为核心,延伸到知识、道德、审美各个方面,“唤醒”人格,努力使学生——“独立的人格”趋向完美。教师要怎么样才能在语文阅读教学中更好地体现人文关怀呢?1挖掘教材中的人文因素,陶冶学生的情感如何挖掘教材中的人文因素呢?我在引领学生学习《登山》一文时,是这样做的:在让学生感受“危险小路”时,让学生先读读文,看看图,初步感受小路的危险;再读课文,从列宁和巴果茨基的行动中感受小路之险;然后设置课文话外音,让学生闭眼听“小路险情”。急促的音乐夹杂着巨石滚
3、落悬崖的声音,教师配以紧张惊恐的旁白,自然而然地使学生进入“危险”的情境中,犹如亲临小路,置身其中。学生经历了这样一种心理历程后说:“我浑身毛骨悚然。”“我腿脚发软,寸步难移。”“我有一种随时要坠入深谷的感觉,太可怕了。”……他们不自觉的发自内心的真情告白,无不流露出他们真实的情感体验。在经历了“危险的旅程”之后,展示出“美丽的日出”景象,并配上声情并茂的朗诵,学生的害怕与恐惧刹时变成了无比的欣喜,情不自禁地齐声朗读:“……一道柔和的阳光,突然射穿黎明前的薄雾……”学生完全沉浸在了战胜危险后的成功的喜悦中,大声感慨:“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村。”学生就是在这种时而喜悦时而忧
4、伤,时而高亢时而深沉的情感起伏中得到情感的陶冶和精神的铸炼。教师充满激情的导语和深情并茂的范读,能把学生带入意境,但更重要的是学生对语言文字的理解和感悟。要善于引导学生带着真挚的情感去体会语言文字,让我们的语文教学处处流淌着感情,让课堂充溢着浓浓的人文情怀。2如何关注学生个体,丰富学生的情感每一个孩子都是活生生的个体,有个性、有喜好、有悲伤、有见解。在教学中要引导学生充分展示自己的个性,有自己独特的表达方式,体验和感悟力求百家争鸣。下面是《永生的眼睛》一文的教学片断:师:谁的眼睛是永生的?你从“永生的眼睛”中读懂了什么?你们浏览课文,画出相关句段后,细细品读,将自己的体会记在书上
5、。(同桌互相交流讨论后指名说。)生1:我认为是父亲的眼睛永生了,从他说的话中,我懂得了帮助别人是最有意义的。师:说得真好。请同学们一起来读父亲的话(4、5、6、7自然段),结合你们课前的调查,再谈谈自己的体会。(生读后,同桌交流调查体会后指名说)生2:现在有许多人都不愿意捐献自己的器官,可琳达的父亲能这样想,确实令人敬佩。生:我在调查时很多人不接受我的采访,他们认为这是不可思议的事,现在读了“父亲”的话,我感受和体会到他们给予别人的是一份多么无私崇高的爱啊!师:大家的发言令老师感动,你们经过自己亲身体验真正理解了琳达一家人的心愿。能不能用一句话概括父亲的心愿呢?《永生的眼睛》一文
6、具有语言美、情感美,人物形象鲜明:善良、心中有他人的父亲;有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿跃然纸上。他们热爱生活、关爱别人的心,让人尊敬、让人感动、让人怀念,让人学习。因而关注学生个体,渗透人文精神也水到渠成。3如何结合教材进行随文练笔,张扬学生的情感语文教材中的一篇篇课文都是因“情”而作,字字句句都浸透着作者的“情”,流动着作者的“情”。当学生进入到作者的情感世界,体验到作者在文中所寄寓的特定情感时,教师要善于抓住这个情感交融的好时机进行练笔,帮助学生张扬情感。《太阳的话》教学,我针对课文内容特点,设置了这样的训练情境:先感情地朗读,以读代讲,以读悟情。
7、然后问:太阳那么想和我们做朋友,那它还会对我们说些什么呢?现在请把你认为太阳最想对我们说的话写下来,写在你们的学习卡(一)上,你如果不用借助老师给大家的提示就更好了!大屏幕打出:学习卡(一)请你用太阳的口吻再来写一段小诗,让伙伴来给你评一评,看看你的星星有几颗。太阳的话作者:敞开你们的胸怀吧,你们的让我,让我,让我。(生自由仿写第一小节,写在学习卡〈一〉上,)生交流,把作品拿到投影仪上展示,师生评议后,又问:没错,那太阳还会给人类带来哪些美好的事物?请大家在学习卡(二)上,写一写
