学校——“留守儿童”温暖的家论文

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1、学校——“留守儿童”温暖的家论文随着我国经济的迅猛发展，越来越多的农民选择外出务工赚钱。因此留守儿童越来越多。据有关方面2010年的统计数据显示，全国15岁以下的留守儿童已有近5800万。我所在的实验学校是一所全日制九年义务教随着我国经济的迅猛发展，越来越多的农民选择外出务工赚钱。因此留守儿童越来越多。据有关方面2010年的统计数据显示，全国15岁以下的留守儿童已有近5800万。我所在的实验学校是一所全日制九年义务教育寄宿制、走读制民办学校，虽然是城区学校，但是由于我校特殊的办学体制，留守儿童占了学校学生总人数的三分之一以上。这些留守孩子中

2、，一部分是和爷爷奶奶住在一起，大部分是住校生，年龄从5岁半到16岁之间，有一部分孩子还是全托生，一个学期甚至一年才能回家和父母团聚，这些孩子无论是在生活上、思想上，还是在情感教育上，样样都不容忽视。一、我校学生留守现象产生的原因我校儿童留守的原因是多方面的。从个体层面上看，农村孩子父母在城市中的职业特征和就业状态，以及他们较低的经济地位，决定了其很多子女的留守状态。从制度层面上来讲，20世纪90年代末期开始实施的对流动儿童的教育政策以及政策设计与政策执行的巨大不平衡，对农村留守儿童这个庞大的特殊群体的产生和增长起着催化剂的作用。留守儿童这个

3、庞大的特殊群体的存在，一方面折射出务工农民在城市中经济和是社会的弱势地位，同时也呼吁体制特别是教育体制的全方面改革。收入原因、职业因素、打工子弟校的教育质量因素、城乡义务教育分割的体制因素，成为农村儿童留守的决定因素。二、“留守儿童”的真实现状通过对我校农村和城区“留守儿童”的学习、生活、心理、道德品质等状况作了一次深入调查后发现，“留守儿童”在成长中面临着如下问题：1、安全隐患趋多。“留守儿童”在生活安排方面一般都有临时监护人，监护他们的爷爷奶奶或者在校的生活老师一般会将他们的生活尽力照顾好。我们看到，不少“留守儿童”因为父母在外打工，家

4、庭经济条件比没有外出打工的家庭要好，其衣着要好一些，身上的零用钱也会相对多一些。但也有极少数因为父母外出打工，长达几年时间不回家，子女在家与爷爷奶奶生活发生困难。“留守儿童”作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。父母不在身边，缺少直接的关爱与监护，很可能会成为社会一些不法分子的侵害对象，易产生安全隐患。2、道德意志薄弱。学习成绩仅仅是农村“留守儿童”教育问题的一个方面，更让人担忧的是孩子的综合素质和人格培养问题。我校的“留守儿童”有346人，占总数的40.8%，有违纪现象（指打架、旷课、小偷小摸行为）的28人中，有23人是“

5、留守孩子”，占82.14%。我们在调查中发现，“留守儿童”的道德真空令人担忧，道德情感的缺失严重。3、心理问题突出。留守儿童的心理障碍和行为异常要比其他儿童严重得多。从个性发展来看，“留守儿童”常表现两种倾向：一是内向、孤僻、不自信、不合群、不善与人交流；二是脾气暴躁、易冲动、具有较强的逆反心理、情绪不稳定、自律能力差。比较突出的心理问题有情绪问题、交往问题和自卑心理等。性格孤僻、脆弱，渴望亲情成了“留守儿童”最大的心理问题。通过和他们的交流接触，发现有50%的“留守儿童”遇到烦心事会闷在心里。这直接形成了他们孤僻、任性、自私的性格。三、加

6、强学校对“留守儿童”的教育与管理1、推行“家长式”管理。开学初，班主任要对本班的“留守儿童”进行调查摸底，了解基本情况、家长姓名、详细地址、“留守”原因、联系方式、临时监护人等情况。建立档案后，分类区别对待，以便进行有针对性的教育和管理。努力推行“家长式”管理，尽可能弥补家庭教育的空白。“代管家长”由班主任或科任老师担任，做到“四掌握、四管理”，当好“五员”。四掌握：掌握“留守儿童”家庭背景、思想表现、学习成绩、日常行为；四管理：管思想、管学习、管生活、管身体；五员：情感沟通员、日常行为监护员、生活起居员、思想品德辅导员、健康成长指导员。2

7、、填补家庭“爱”的空白。班主任和教师要对“留守儿童”给予特殊的关爱，使他们切实感受到班集体温暖，减少“留守儿童”受教育的断层与真空。班主任工作要努力做到“三知、三多、三沟通”。“三知”即知“留守儿童”的基本情况，知代管人的基本情况，知“留守儿童”的父母外出务工的去向及联系方式；“三多”即多与“留守儿童”谈心交心，多开展一些人文关怀的集体活动，多到“留守儿童”家里家访；“三沟通”，即定期与“留守儿童”的父母沟通，定期与“留守儿童”的代管人沟通，定期与各班的班主任沟通，交流信息和管理经验。如在家访时，告诉爷爷奶奶既要关爱儿童，又要严格要求儿童，

8、既关心儿童生活又关心儿童思想，用科学的方法来教育儿童。充分利用家校互联网和开家长会，宣传良好的家庭教育方法和成功的家教范例，从而提高爷爷奶奶们的家教能力和水平。关注“留守儿童”的