幼儿园游戏论幼儿结构游戏

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幼儿结构游戏 CONTENTs第一节幼儿结构游戏概述第二节幼儿结构游戏案例分析 前奏枫枫是主动的一方,负责构思主题,并示范领导着建构过程。强强也很善于配合,两个男孩协调建构主题,很自然地形成了主配角分工,在合作中共同完成了自己的作品。一起造“坦克” 第一节幼儿结构游戏概述 一、幼儿结构游戏的特征 结构游戏是幼儿利用积木、积塑、沙、土等玩具和材料进行构造物体活动的游戏。一、幼儿结构游戏的特征 一、幼儿结构游戏的特征（一）从材料上看，是一种素材玩具、操作活动 一、幼儿结构游戏的特征（二）从行为上看，是一种构造活动 一、幼儿结构游戏的特征（三）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现，是一种造型艺术 二、幼儿结构游戏的发展趋势 二、幼儿结构游戏的发展趋势（一）结构游戏的萌芽（1—1.5岁）这一时期的婴幼儿开始逐渐发展起大肌肉动作和小肌肉技巧动作，并产生简单的空间知觉。比如：摆弄，没有建构意识。 二、幼儿结构游戏的发展趋势（二）无意构造（1.5—3岁）这时的婴幼儿开始注意材料的连接与合并，并不关心操作的结果，他们随心所欲地赋予“作品”以意义，将作品某一明显的外部特征与类似事物相联系并赋予意义。比如：垒高、排成一条马路。 二、幼儿结构游戏的发展趋势（三）想象构造（3—5岁）这时的幼儿凭借实物的表象进行操作，他们在构建活动之前会先有构建意图，以实现构建意图为目标。比如：搭桥、搭围墙等。 二、幼儿结构游戏的发展趋势（四）模拟构造（4岁以后）模拟构造即模仿结构实例或图纸进行的构造活动。比如：组装赛车等。 二、幼儿结构游戏的发展趋势（五）自由构造（学龄以后）在想象构建与模拟构建的基础上进行创造性加工，按照自己的意愿自由创作，搭建出精巧的建筑物。 三、幼儿结构游戏的分类 三、幼儿结构游戏的分类（一）积木游戏积木游戏是幼儿喜欢的一种创造性游戏，它由各种不同几何图形的积木进行排列组合，可建造出各种房屋、桥梁等建筑物，以及各种交通工具和动物形象等。 积木搭建的技能主要有：堆高、平铺和重复，围合，加宽，延长，架空，插接、镶嵌，排列、组合，模式，表征，黏合、编织，以及为游戏而建构等。教师要能够引导幼儿学习并发展适合他的年龄特点的相应的技能。三、幼儿结构游戏的分类 拓展知识积木材料介绍：⑴半单元积木⑵单元积木⑶双单元积木⑷四倍单元积木 拓展知识⑸小三角形积木⑹中三角形积木 拓展知识⑺半柱形积木⑻柱形积木⑼双倍柱形积木 拓展知识⑽双倍地板砖形积木⑾四倍地板砖形积木 拓展知识⑿半圆柱体积木⒀双倍圆柱体积木 拓展知识⒁斜坡形积木⒂半圆环积木 拓展知识⒃四分之一圆环积木⒄大四分之一圆环积木 拓展知识⒅小半圆形积木⒆大半圆形积木⒇扇形积木 拓展知识（21）拱桥形积木（22）半哥特式拱形积木 拓展知识（23）小扶臂积木（24）小开关形积木 拓展知识（25）十字路形积木（26）哥特式拱形积木 三、幼儿结构游戏的分类（二）积塑游戏用塑胶材料制成的结构玩具有很多，按照其结构性质可以分为主题积塑和素材积塑两大类。 三、幼儿结构游戏的分类（三）串珠、串线、编织游戏这类游戏就是使用各种线或线状物把其他物品进行串接或编织来进行的游戏。 三、幼儿结构游戏的分类（四）积竹游戏积竹游戏是指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。 三、幼儿结构游戏的分类（五）金属构造游戏金属构造游戏是以带孔眼的金属片为主要的建造材料，并用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型。 三、幼儿结构游戏的分类（六）拼棒游戏拼棒游戏是用火柴杆、塑料管、冰棒棍或糖纸搓成的纸棍等作为游戏材料，拼出各种图形的一种游戏。 三、幼儿结构游戏的分类（七）拼图游戏拼图游戏是指用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏。 三、幼儿结构游戏的分类（八）利用沙、水、雪等自然材料进行的结构游戏沙土是一种不定型的结构材料，幼儿可以随意操作。此外，幼儿也可利用水、雪玩划船、堆雪人、打雪仗等游戏。 四、幼儿结构游戏的教育作用 四、幼儿结构游戏的教育作用（一）促进幼儿动作发展（二）促进幼儿认知发展（三）促进幼儿创造思维发展（四）促进幼儿审美能力发展（五）其他促进作用 五、幼儿结构游戏的指导 五、幼儿结构游戏的指导（一）幼儿结构游戏的指导要求丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识技能教师要支持并鼓励幼儿进行结构游戏，充分发挥游戏的教育作用 五、幼儿结构游戏的指导（二）幼儿结构游戏的指导方法模拟结构的指导方法主题结构的指导方法自由结构的指导方法 六、幼儿结构游戏的观察与评价 六、幼儿结构游戏的观察与评价（一）幼儿结构游戏的观察方法1.时间取样法2.定点法3.个案追踪法 （二）幼儿结构游戏的评价1.评价的内容第一，要将创新成果及成功体验提供给幼儿分享，鼓励幼儿发展他们的创新思维，注重幼儿发现问题的能力培养。第二，要将存在的问题，特别是矛盾的焦点，提供给幼儿讨论，鼓励幼儿以自己的方式解决问题，注重幼儿解决问题能力的培养。六、幼儿结构游戏的观察与评价 2.评价的要求第一，让幼儿成为评价的主人。第二，要重过程，轻结果。第三，要有重点，不要面面俱到。六、幼儿结构游戏的观察与评价 能通风的积木案例一分析：幼儿在建构过程中可能会有自己的想法与发现，教师要擅于观察幼儿的发现，并让他们自己将经验分享给其他幼儿。六、幼儿结构游戏的观察与评价 第二节幼儿结构游戏案例分析 一、小班 一、小班（一）特点对建构中的动作感兴趣没有明确的目的，只是随意地摆弄结构材料对材料的选择具有盲目性和简单性结构技能简单且容易中断，很难坚持 一、小班（二）指导侧重认识结构材料，安排结构场地和准备充足的结构元件学习初步的结构技能稳定结构主题并建立结构游戏的规则鼓励他们说出自己结构物体的名称帮助他们学会整理和保管玩具材料的方法 一、小班（三）案例指导与分析 积木宝宝案例一分析：教师为了能让幼儿记住材料的名称，于是采取了为积木起名字的方法，使幼儿快速地记住了它们，同时也能让幼儿更加爱护这些“积木宝宝”。一、小班 断了的金箍棒案例二分析：在观察、询问的基础上分析幼儿情绪变化的原因，并安慰幼儿。教师将跟踪式的图片引领在区角的讲评中，并特意将搭积木中出现的问题放在结束后的集体交流中进行讲评，无形中起到很好的提醒效果。一、小班 二、中班 二、中班（一）特点关心结构的成果，目的比较明确，主题比较鲜明。 二、中班（二）指导丰富幼儿的生活经验，培养幼儿设计结构方案的能力，学习有目的地选材，学会看平面结构图，指导幼儿在进一步掌握结构技能的同时，提供适合中班幼儿特点的结构材料，鼓励幼儿大胆想象，共同构造，并能相互评议结构成果。 二、中班（三）案例指导与分析 倒塌的积木案例三分析：直观、形象的视频资料对幼儿的教育能产生更好的效果，让幼儿知道遇到这种类似的情况时应该怎样处理。二、中班 “飞机”案例四二、中班 快乐积木案例五二、中班 三、大班 三、大班（一）特点目的性、计划性和持久性增强，已有了较强的结构技能，能围绕一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增强，能根据游戏情境需要，不断产生新的结构主题。 三、大班（二）指导侧重培养幼儿独立建构的能力，要求有计划、有顺序地进行构造。围绕一个主题进行构建时，要学习表现物体的细节和特征，并能准确地表现出游戏的构思和内容。引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构游戏。 三、大班（三）案例指导与分析 建构公园案例六三、大班 积木大减重的故事案例七三、大班