班主任工作与班级管理

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1、做优秀的班主任湖北省中小学教师继续教育中心王金涛《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”06年教育部发文启动全国班主任培训工作。一、班主任作用与职责班级是学校的基本单位，班级教育是学校教育的基本形态，班主任是为班级教育而专门设计的角色。班主任是班级教育的“主任”教师，与班级学生之间是一种特殊的师生关系，并以此为轴心衍生出一系列其他的相互关系。在班级教育工作系统中班主任所面对的基本关系主要是与学生个体、班级群体、学校、各方面教育力量等教

2、育主体之间的关系。以这些基本关系为背景和参照，来分析和理解班主任的角色功能与特征。班主任教育劳动主要是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神劳动，是与学生的心理交流活动，是师生之间心灵沟通的过程。班主任是是随着班级授课产生而产生的，选好班主任，是良好班集体建设的关键，一位优秀班主任，可以使一个差班变好，一位不称职的班主任会使一个好班变差。班主任的作用1、是班级活动的组织者，领导者和教育者；2、是联系任课教师、学生、学生家长的纽带；3、是沟通学校、家庭和社会教育力量的桥梁；4、是实施学校教育教学工作计划的得力助手“关注每一位学生的发展，关注每一位学生每一方面的发展，对全体学生

3、负责”1“教学生学会做人”养成良好的道德行为习惯，具备正确的情感、态度和价值观；2“教学生学会做事”自己的事情自己做，培养动手能力；3“教学生学会学习”培养良好的学习兴趣和能力，适应未来学习型社会；4“教学生学会生活”养成健康的学习和生活方式，培养积极向上的社会态度和抗挫折能力；5“教学生学会关心”培养宽容、怜悯之心；6“教学生学会交往”教育学生学会尊重，培养团队意识，学会换位思考。班主任的职责＊学生健康成长的守护者由于班主任的特殊地位，使班主任容易成为青少年学生生活天地里的主要依靠对象，很可能成为影响学生的关键影响人或“重要他人”；由于班主任工作性质、任务的特殊性，决定了

4、班主任是学校教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者。做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者，这是班主任在班级教育过程中的首要或主导角色，班主任其他角色功能的发挥和实现都应以此为方向和目标。对班级全体学生负责全面关心学生的发展给予学生以精神关怀＊班级群体组织的领导者班主任是接受学校或校长的委托，担任、负责一个班级组织的组建、管理、教育工作的教师。在整个班级组织系统中，班主任起着桥梁、纽带的作用，既是班级运行机制的中心枢纽，也是班级与校内外其他相关组织机构建立联系、彼此协调的中介因素，扮演着班级组织领导者的角色。信息沟通集体建设

5、事物决策承担责任＊学校教育计划的贯彻者学校要全面贯彻国家有关的教育方针政策、实施学校教育工作计划、开展教育教学工作、组织各种教育活动等，一般都是通过班级来组织和实现。班主任是学校教育工作计划的执行者，是落实学校各项规章制度的实施者，是学校各种教育活动的组织者。＊各种教育力量的协调者一个学生或一个班级的发展，是各种教育力量综合作用的结果。然而，由于种种主客观原因，各种教育力量在许多方面存在着矛盾或不和谐因素，班级学生在这种存在冲突的教育场景中往往无所适从。为了使各种教育力量相互配合、和谐一致，以保证学生的健康成长，班主任必须肩负起协调、整合、沟通各种班级教育力量或教育主体的职

6、责。统整班级教师群体教育影响的纽带沟通学校与各种学生组织、家庭和社区教育的桥梁1、知与行统一2、管与教并重3、严与爱结合4、长善而救失5、保持一致性和连贯性班主任工作基本原则以人自身为目的、以学生发展为本是学校教育活动的本质规定；重视人的全面和谐发展和个性充分自由发展，重视学生完整人格的培养，是当今世界各国教育改革的重要特征和共同趋向。随着素质教育改革的不断推进，新基础教育课程改革的逐步实施，这一人性化的教育理想和信念也开始扎根于我国中小学教育实践。要想适应新时期班级教育与管理“以人为本”的需要，班主任的传统角色形象要在许多方面加以转换。＊由单一型向多元型转换传统教育意义的

7、班主任只是在课堂教学之余充当着威严的班级学生管理者。单纯的管理型班主任所培养出来的学生固然守纪、顺从、听话，但也存在着诸多缺陷，如学生奴役性强、独立性差，缺乏主动性、创造性等。现代教育意义的班主任，其角色内涵和功能是丰富多样的，不仅是班级的简单管理者，而且是学生主体性发展、全面成长的引路人和促进者。新时期班主任要抛弃过去单一的角色形象，用“引导者”、“学生的朋友”、“学生成长的关护者”等多重身份，去改变、修正和充实呆板的“维持会长”角色，树立起多元型的、生动鲜活的“生活导师”形象。＊由权威型向对话型转换传统学校教育