谈谈情感在语文教学中的运用论文

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1、谈谈情感在语文教学中的运用论文语文教学质量的不断提高，是每一位语文教师梦寐以求的愿望，也是广大教育工作者孜孜不倦追求的目标。正因为这样，语文教学这个大花园才会呈现一片万紫千红、百花争艳的盛景。情感教学作为大花园中的一朵奇葩语文教学质量的不断提高，是每一位语文教师梦寐以求的愿望，也是广大教育工作者孜孜不倦追求的目标。正因为这样，语文教学这个大花园才会呈现一片万紫千红、百花争艳的盛景。情感教学作为大花园中的一朵奇葩，自然也不会受到人们的漠视。那么，语文教学中如何运用情感因素来提高教学效率？我认为可以从以下几

2、方面进行探讨。一、语文教学中运用情感因素的依据就目前中学语文教科书来看，课文多是经过精心挑选的古今中外名篇，文学作品（包括小说、诗歌、散文、戏剧）占70％左右，这些作品具有生动的人物形象，曲折感人的故事情节和优美的意境，这是语文教学中运用情感因素的依据之一。这些作品中，作者的情感最真挚，也宣泄得最淋漓尽致，故而最容易诱发读者的情感感染。心理学认为，情感是人由一定的刺激情景引起的、对环境事件的解释和评估而表现出的某种主观体验（心里反应），如喜欢、悲伤等。不难看出，语文教材中70％左右的文学作品，以及教师的

3、教学过程便构成了引发学生情感的“一定的刺激情景”，构成表现学生某种主观体验的载体，使他们产生情感波澜，入情入境，丰富他们在学习中的情感体验，更重要的是，“情”是文学作品必不可少的内涵，也就是说，无论是以刻画人物形象为中心的小说，还是以矛盾冲突为主线的戏剧，无论是以意境为旨构目标的诗歌、散文，还是叙写对象极广的记叙文，都蕴含着作者丰富的情愫，具有激动人心、扣人心弦的艺术魅力。刘勰的《文心雕龙·情采》说得好：“情者文之经，辞者理之纬。经正而后纬成，理定而后辞畅。此立文之本也。”可见，“情”是文章得以孕育的前

4、提与条件。而这类以“情”孕育出来的文章也便成了语文教学中运用情感因素的最根本依据。现代教学论认为，语文教学有培养学生情感的重要任务，同时情感又是提高语文教学效率的重要手段，这是语文教学中运用情感因素的依据之二。语文教学过程的展开，肩负着提高学生各方面素质的任务，健康情感的培养，便是其中之一。一个人的情感是否健康，直接影响其各方面素质的形成，更何况，情感又是提高语文教学效率的不可多得的手段。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”何为“乐之者”？就是全身心投入，乐在其中。教师在讲课过程中，朗诵一些

5、优美、如行云流水般的语句，拨动学生至纯至真至美的心弦；挖掘、体味、感受作品中形象化的文字，让我们的感情潮水般喷涌而出，整个身心陶醉其中。白居易云：“感人心者，莫选乎情。”可见，只有“情”才能使人心动，使人全身心投入其中，以之为乐。传统的语文教学如今已不再受学生欢迎，也激发不了他们的兴趣，也就更不用说他们会为之心动了。而情感教学就是选定学生丰富的情感作为切入点，让学生在教师的指引下为“情”所诱，从而触动内心深处，乐于学习。语文教学的成功，也不过如此。“莫选乎情，”实属情理之中。二、在语文课堂中运用情感教学

6、的几个环节语文教师的教学活动，面对的不是物，而是人，是一群活生生、有血有肉、缤纷多彩的青少年个性。特别是十三、四这一年龄阶段的中学生，感情格外丰富而且外露，一棵小草，一桠柳枝，一片落叶，一个眼眸，一朵春日的小花，一支流行的歌曲，都能引起他们内心的震撼与共鸣。只有抓住他们的年龄、个性、心理和原有知识水平等特点，有针对性地正确诱导他们蠢蠢欲动的情感，才能使之有助于教学效率的提高。可分为几个环节进行运用。1.以“情”为主线，深入钻研教材备课时，教师有意识改变对课文侧重点的理解，突破传统教学对课文中心思想、划分

7、段落、写作背景、写作方法、字词解释等的灌输，而将课文文体凸现出来的某种情感加以挖掘、丰富，使之成为教学的主线。这种以“情”为主线的教学尝试，也许会引起许多同行的异议：文章那“几大块”（中心思想、划分段落、写作背景、写作方法）总不致于全丢了吧？其实，只要我们深入领会文章的精神便知道，文章的“几大块”都只不过是作者抒发感情的方式、手段或者载体。从这个意义上说，那“几大块”已经融入了作者丰富的“情”之中。例如朱自清的名篇《背影》，主要书写了一种真挚、深厚、至情至善的亲子之情。作者为了宣泄这撼人心扉的情感，主要

8、通过点出背影——开头设疑；引出背影——中间叙事；刻画背影——望父买橘；惜别背影——父子分别这一线索，把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致、催人泪下。“背影”便成为了抒发感情的载体。当学生领会到这种情感时，一股肺腑之情顿然而起。2.抓住动情点，教师以情动情“动情点”就是指文章中诱发读者情感冲动的某些具体细致的描述。这是一个开放式、全方位的设置。不同的体裁，文章的动情切入点也不同。小说中，栩栩如生的人物形象往往便是情感的支撑点。如都德的《最后一课