案例教学法在《医学伦理学》教学中的应用效果论文

《案例教学法在《医学伦理学》教学中的应用效果论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、案例教学法在《医学伦理学》教学中的应用效果论文【摘要】目的探讨案例教学法在《医学伦理学》教学中的应用效果。方法对案例教学法在我院2004年级、2005年级各专业958名同学《医学伦理学》教学中的应用情况进行了调查分析。结果98.2%的同学认为案例教学法对他们“很有吸引力”和“有吸引力”，95.6%的同学对《医学伦理学》的课堂教学质量表示“满意”和“比较满意”，88.7%的同学认为案例教学法提高了自己解决实际问题的能力。结论案例教学法有助于提高《医学伦理学》教学的效果，对《医学伦理学》教学有重要意义

2、。【关键词】案例教学法伦理学医学教学方法［ABSTRACT］ObjectiveToinvestigatetheeffectofcaseteachingintheteachingofMedicalEthnics.MethodsThesurveysimprovedbycaseteaching.ConclusionCaseteachinghelpstoimprovetheteachingqualityandisofgreatsignificanceintheteachingofMedicalEthnic

3、s.［KEYedical;teachingmethond随着医学科技的迅速发展、医疗卫生服务体制的改革和公众道德观念的变化，医学临床实践中不断有新的伦理问题出现。为提高医学生分析、解决医疗实践中伦理问题的能力，我们在《医学伦理学》课程中运用案例教学法进行教学，旨在探讨案例教学法在《医学伦理学》教学中的作用。1对象与方法1.1调查对象我院2004年级、2005年级各专业958名同学。1.2调查方法采用问卷调查法，学生对问卷内容认真填写。2结果98.2%的同学认为案例教学法对他们“很有吸引力”和“有吸

4、引力”;95.6%的同学对《医学伦理学》课堂教学质量表示“满意”和“比较满意”;88.7%的同学认为案例教学法提高了自己解决实际问题的能力。3讨论3.1案例教学法的含义案例教学法最早形成和运用于20世纪初的美国哈佛大学医学院..，到40年代初具规模，后来广泛运用于市场营销学、管理学等许多课程和专业的教学中。20世纪80年代以来，美国、加拿大、德国等西方国家在医学伦理学教学中逐渐尝试使用案例教学，后来在越来越多的国家得到推广。20世纪90年代中期开始，我国的一些医学院校也开始尝试医学伦理学案例教学。

5、具体说来，案例教学法是在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，让学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题，最终达到培养能力、提高素质的目的1。案例教学法强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力为基本价值取向。它所追求的不是要求学生找到惟一正确的答案，而是促使学生在开放的教学环境中发挥主观能动性，从案例的分析、讨论中获取知识和正确的思维方式。3.2案例教学法在《医学伦理学》教学中的作用3.2.1能够活跃课堂气氛，充分调动学生的主观能动性案例可以是发生在身边的

6、现实事件、科研时遇到的伦理难题，也可以是临床发生的典型事件，它们来源于活生生的现实，具有直观、形象、生动的特点以及深刻、具体、丰富的背景，本身对学生就有一种吸引力，学生能在营造的情境中主动地思考问题，自觉地参与学习和讨论，从而能够充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体地位和主体作用。根据2006年11月对我院2004年级、2005年级各专业958名同学的问卷调查，98.2%的同学认为案例教学法对他们“很有吸引力”和“有吸引力”。3.2.2有利于增强教师与学生之间的互动，提高课堂教学质量传统的《医

7、学伦理学》教学的形式主要是教师讲、学生听，信息由教师传向学生，教师是主体，学生只是单纯的信息接受器。在案例教学的过程中，教师与学生之间的关系是“师生互补，教学相辅”，学生积极参与，在分析案例和课堂讨论等环节中发挥主体作用，而教师在整个过程中既是组织者、引导者，又是参与者，教师既要选择好的剧本，即符合要求的教学案例，又要在课堂讨论中审时度势、因势利导，让每一个学生得到充分的发挥。案例教学使师生之间、学生之间的信息交流十分频繁，实现了教学相长。同时，案例教学对教师提出了更高的要求，教师应当具备较强的应

8、变和判断能力，既能及时分析和解决教学过程中学生发现的新问题，也能够对学生的分析方法和结论加以客观科学地评判和引导。例如，知情同意的案例以及本案例的临床医学专业问题、医学史问题等，从而有利于提高课堂教学质量。据上述问卷调查，95.6%的同学对《医学伦理学》的课堂教学质量表示“满意”和“比较满意”。3.2.3有利于提高医学生分析问题、解决问题的能力医学教学不能紧紧着眼于知识的积累，还必须注重能力的开发，追求知识活化率最大化，强化对医学生伦理应用能力的培养2。案例是现实问题的缩影，它为培