铁道通信信号专业课程“教、学、做”一体化教学模式探讨

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1、铁道通信信号专业课程“教、学、做”一体化教学模式探讨　　一体化教学是职业学校正在探索和实践的教学模式，主要是为了解决专业理论课与实践课脱节的问题，使学生的动手学习与动脑学习更好地结合起来，提高学生学习的兴趣和积极性。　　铁道通信信号专业课程由于对基础理论要求高，概念抽象，运用传统的教学方法，教师难教，学生难学，实习难做，因而教学效果很难保证。为了加快教学改革的步伐，我们对铁道通信信号专业课程的教学方法进行了大胆的改进，将传统的课堂理论教学加实验室验证理论的实验改为以项目任务驱动教学，采用“教、学、做”一体化教学模式，强化学生综合能力的培养。下面以《铁道信号施工》

2、课程教改为例，论述如何将“教、学、做”一体化教学模式应用于课程教学中。　　我们在《铁道信号施工》课程教学中，将整个课程分成了四个工作项目，每个工作项目又细划为四个工作任务，为每个学生准备了一套图纸，整个教学过程全部在信号室外设备演练实训室进行。采用的教法是教师把任务的要求给学生交待清楚，学生分小组自主学习，学习方法可以阅读教材、查阅图纸，而教师则作巡回辅导，回答学生在学习过程中提出的问题。每个课题任务要求学生弄懂相关的理论知识并完成相应的设备安装工作，任务完成后每个学习小组讲解他们的学习过程和收获体会，本组学员作补充发言，其他组学员提问并为他们打分，最后教师作总

3、结并分别点评学生的学习过程和学习结论。实践表明，经过教学方法的改革和教学手段的革新，学生的自学能力有了很大的提高，学习积极性被充分调动起来了，上课很少有学生迟到和缺课的现象。学生反映这种教学方式有趣，对所学的知识容易理解和掌握，学生的动手能力明显增强，所学知识与岗位需求一致。　　从上述《铁道信号施工》采用“教、学、做”一体化教学模式组织教学的过程可以看到，“教、学、做”一体化教学模式就是将教师的课堂理论讲授、学生的听课学习和实验实训三者融为一体的教学过程。它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发了学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学

4、效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只作理论教学与实验实训简单的叠加，那就不可能达到预期的教学效果，甚至会耽误学生的学习。我们从事教学工作多年，在“教、学、做”一体化教学模式的教学过程中体会到以下几个方面应引起注意：　　一、“教、学、做”一体化教学不是理论与实习的简单叠加　　如果把“教、学、做”一体化教学理解为理论与实习的简单叠加，即由教师在实验室先讲理论课，学生在固定座位上听老师讲课记笔记，理论讲解完了后再由学生到实验台上对教师讲的理论进行验证，这样做与传统的填鸭式教育没有本质的上区别，学生的自主学习发挥不出来，学生的自学能力得不到培养。　

5、　二、要由学生对学习的过程和学习的结论进行归纳总结　　在进行每一个课题任务的自学过程完成后，一定要让学生上台对学习过程和学习结论进行归纳总结。学生归纳的形式既可以是总结性的发言，又可以是讲解他理解最深的部分，还可以是由教师提出一些问题让学生回答。这样做的目的有三个：1.使学生的表达能力得到培养和锻炼；2.能够检查他们应该掌握的知识是否已经掌握；3.作为听众的其他学生可以向发言的同学提问以拓展课堂知识。　　三、必须加强课堂管理　　“教、学、做”一体化教学，主要是注重学生实践操作能力的培养，学生不再像以往坐在教室里固定的座位上一边听老师讲课一边记笔记。“教、学、做”

6、一体化教学主要突出以学生为主体，学生要在课堂上“动”起来。像《信号机设备维护》、《转辙机设备维护》等课程可以让每个学生有一件实物进行操作，但有些课程受实习场地和器材的限制就不可能保证学生每人都有一件实物进行操作，所以教学过程中学生有相对的自由度。如果老师在课堂上放任他们，那么，总有些不守纪律的学生，要么在演练场地上乱跑、哄闹，要么拿手机上网，扰乱课堂纪律，严重影响教学效果。教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生完成工作任务。比如，可以按排优秀的学生和动手能力稍弱的在一组，让学生充当老师指导下面同学的操作。这样，学生的积极性

7、明显调动起来了，同时保证了课堂纪律，老师也少费精力，使教学井然有序地进行。　　四、不能学生动手、教师旁观　　“教、学、做”一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。教师在布置完任务后首先进行操作演示，在学生完成任务过程中教师要巡回指导，总结学生在完成工作过程中普遍存在的问题并进行集中讲解和强调，提醒学生并引起学生重视，对一些学生作个别辅导，这样才能真正发挥教师的主导作用。　　五、教师与学生面临的挑战　　铁道通信信号课程的“教、学、做”一体化教学模式，首先要求教师不但有良好的理论知识和丰富的工作经验，而且还要有较高的教学水平。另一

8、方面，要求教师对教学内容