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1、学生数学兴趣的培养论文摘要:在数学教学中,学生学习兴趣的培养,已经受到了广大教师的重视,认为兴趣是学生学好数学课的最佳动机之一,它不仅比其他动机的作用更持久更强烈,而且还能给学生带来学习数学的快乐。因此,对学生进行数学摘要:在数学教学中,学生学习兴趣的培养,已经受到了广大教师的重视,认为兴趣是学生学好数学课的最佳动机之一,它不仅比其他动机的作用更持久更强烈,而且还能给学生带来学习数学的快乐。因此,对学生进行数学学习兴趣的培养十分重要。关键词:兴趣;激发;愉快学习兴趣是学生有选择的、积极愉快的一种心理倾向,它是学习动机中最现实、最活跃的成分,是推进学生自主学习的源动力。
2、学生只有对学习产生浓厚的兴趣,才会专心听讲,积极思考,从而学到新知识。如果学生对数学学习产生了兴趣,就会表现出对数学学习的一种特殊感情,学习起来乐此不疲,正所谓“乐学之下无负担”。正因如此,在数学教学中,我想方设法激发学生兴趣,优化课堂结构,提高了学生学习的积极性、自觉性、主动性。下面我就自己在教学中的一点体会谈一谈。一、巧妙安排,激发兴趣。新课改强调以生为本,课堂教学要关注学生的个性,关注学生的体验。而要实践以生为本的教学思想,本人认为首要任务就是要激发学生的学习兴趣。新课教学时,要根据教学内容创设一定的问题情况,新颖的教学形式。因此,在课堂教学中,教师要有目的,有
3、计划的设置教学环节,引起学生学习和探索的兴趣。例如:在教学12×3和120×3时,我是这样安排的。师问:12×3结果是多少?学生有的会,有的不会。师:那你能不能想想办法,得出结果呢?这时候学生会思考,刚开始少数学生会说出自己的想法,教师板书写出一两种,通过少数同学的解说大部分同学拓宽了思路,这时老师:那你还能不能写出更多种呢?在自己本子上写出来,这时候学生的思路已经打开,他们会写出很多种,激发了学生的兴趣。老师再让学生计算35×6,48×9,67×7,86×8,95×8,最后再到120×3。这时候教师再让学生写出120×3的口算方法,学生会通过自己的考虑写出很多种,以
4、至于乐此不疲,不肯收手,从而提高了他们学习数学的兴趣。事实证明,这一系列活动的开展,既丰富了学生的认知表象,促进了学生对知识的理解,而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程,学生学习兴趣盎然一、调动参与,激发兴趣。要想让学生成为学习的主人,就需要老师在课堂上努力创设愉快的学习氛围。引导学生探索,活跃思维,给学生充分的学习空间,激发他们的学习兴趣,主动获取知识。例如:在教学上我采用“低起点,小步子,快反馈”的方法,又易到难,又简到繁。如:我想计算99999×8等多少。首先师:同学们,你们能马上知道结果吗?生:不知道。老师能很快得出来。再比如
5、:9999999999×9=89999999991。学生们惊呆了,这时候老师继续说:“同学们想不想学呢?”“想”。接着,教师出示99×1,99×2,99×3,同学们计算一下结果是多少?并找出规律。再根据规律写出99×4,99×5,99×6……99×9,接着,再让学生计算999×1,999×2……并找出规律。然后再让学生从这两组里找出共同的规律,最后,同学们非常轻松的得出了99999×8=799992。学生有了成功感,兴趣就来了。数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间,交往互动与共同发展的过程。当前数学教育的一个重要理念,就是让学生在主动参与中去“做数学”,体现
6、学习过程活动化。因此,在数学教学中,我们要舍得投入时间,多提供一些让学生活动的机会,从而激发学生学习数学的兴趣。二、创设情境,激发兴趣。课堂教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。如:“除数是一位数的笔除法”我是这样创设的。同学们,我们班有42人,每天做操都是分成3排,如果今天做操分成2排,每排多少人?生:42÷2=21(人)师:你是怎样想的?生:40÷2=20,2÷2=1,20+1=21;30÷2=15,12÷2=6,15+6=21……师:同学们真棒!用口算能
7、想出这么多种办法来,那就请同学们出来亲自站一下吧!站完之后请同学们快速做好,做到静、齐、快。师:那这道题如果用竖式该怎样计算呢?这样自然而然激发了学生学习的热情。我们数学应从小学生已有的生活体验出发,从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学,“想”数学,使学生真切感受到“生活中处处有数学”,这样“身临其境”地学数学,有利于保护学生学习数学的积极性,激发学生数学的兴趣。兴趣是人积极地认识、欣赏和探索某种事物的倾向。学习兴趣是学生有选择地、积极地、愉快地学习的一种心理倾向。学习兴趣往往源于好奇心,但是只有好奇心而没有明确的目标容易得到满足,并
