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1、信息技术条件下学生英语学习方式变革的浅论.freelent?”引导学生从正反两方面讨论哪些行为破坏环境,哪些行为保护环境。教师根据学生所讨论到的行为的次序,点击弹出文字及声音,帮助他们进行语言的学习,最后进行正反两方面行为的总结。由于图片较全面,学生对环保也熟悉,贴近生活的多彩图片充分调动了他们的兴趣。他们积极思考,全面总结,总结出的行为大大超出了课本的提示。我再借助社会学科常用的方法,通过几幅漫画,让学生回答:目前环保中最严重的问题是什么?学生通过讨论得出:人们缺乏对其重要性的认识。以此我引导学生深化主题,最后大家达成共识:“Ifeveryonecanprotecttheen
2、vironment,theuchmorebeautiful.”并决心从身边的小事做起。这正是本文除语言目标之外的德育目标。我同时也表扬了几个能随时捡起地上垃圾的环保意识好的学生,这对做得不够好的学生是一种鞭策。在学习英语的过程中,学生会碰到许多由于缺乏背景知识或由于中西文化的不同而产生的文化“休克”现象。了解文化差异,增强世界意识,无论对培养学生的健全人格,还是提高学生的语言实践能力都是有好处的。但异国文化全部靠老师来讲解显然是不够的。在教会学生如何上网后,我就鼓励学生自己去获取自己需要的知识。例如,他们通过网络可以了解到许多的有关圣诞节,复活节,愚人节,感恩节等资料,这不仅帮
3、助他们理解课文,而且某些方面还弥补了老师的短缺。所以对学生上网仅仅进行封堵是不妥的,关键是如何引导他们把网络作为一种工具去运用,以形成良好的学习习惯和有效的学习策略。二、提供丰富的课程资源,使学生在广阔的空间中学会自主学习。在教了Howtosearchtheinter后,学生基本上能上网查寻信息,但不熟练。我就布置学生预习Aroundtheworldinaday,让学生先上网了解想知道的信息,然后在课堂上互相交。学生既要了解地理、风景和人口等知识,又要准备用英语交流,所以花了很多精力。我在课堂上用powerpoint展示一幅幅图片时,学生就他们感兴趣的问题互相提问、互相解答。如
4、有的学生想知道椰子树的英语名称,就问“WhatcanweseeintheWorldPark?”有些学生还联系其他地理知识问:“WhereistheHarbourBridge?”“WhereistheOperaHouse?”“It’sinSydney.”课堂气氛热烈,师生犹如亲自去了一次theWorldPark。在教学中我跟着学生的思路,学生说到哪种景点,我就同步用电脑显示书上的相关文字来进行学习,有些是书上没有的。这样教学就体现了一种灵活性,而不是死板地按照书上的描写来学习,课堂气氛也就显得异常活跃,充分体现了以学生为主体的学习方式,以问题为中心,以自主学习为基础,以网络多媒体
5、为手段,突破了传统的时空局限。在教学设计中要鼓励学生大胆地使用英语,并为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现、自我发展的空间;鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能;创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。学生充分利用信息技术带来的广泛的课程资源可以弥补教材和课堂学习的不足。学生还可以根据自己的兴趣或薄弱点,选择性地进行学习,如可以有的放矢地利用教学软件进行补缺补漏(通过对某一段反复播放),或大胆。利用网络环境锻炼口语。如对中的阳光英语节目,学生可以根据自己的英语听、说、读、写方面能力的不同,各取所需。这在提高
6、学生听说能力和交际能力方面有着传统教学无法比拟的优越性。再如通过访问中的轻松英语栏目和在线课堂,学生可以自学英语,参与“英语学习论坛”,还可欣赏“英语歌曲”与“英语电影”,相对于传统的学习方式而言,信息技术与英语教学整合可以增强学生的自主学习意识,最大限度地发挥他们的积极性,没有时间和空间的绝对限制。三、培养学生之间的合作精神,使学生在协作氛围中学习英语。英语学科涉及古今的社会、经济、科学、历史、文化等多方面的内容,而一个人的知识与能力是有限的。因此,在英语学习中开展协作学习是非常必要的,而多媒体计算机网络为实现协作学习提供了环境基础,学生可以突破时空限制,围饶共同的学习任务,
7、合作进行信息的采集、加工、处理、展开师生间、生生间、个人与小组间、小组间的网上讨论或交流性的协作式学习。在教学“气温”时,不同的地方气温相差很多,学生很有兴趣,对此类信息缺乏系统的了解,因此我让班上学生自由组合成几个合作学习小组,上网找寻天气方面资料,小组成员各显神通,利用网络资源,进行资料收集和组合分类。学生在协作学习中既分工又合作、既独立思考又相互交流,得到了求知与做人的双得收获,有利于实现高级认知技能,人际交流技能以及情感交流等有关的育人目标。四、培养学生的创新精神,使学生在探究问题中
