高中物理课堂演示实验探析

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1、高中物理课堂演示实验探析物理学是一门以观察和实验为基础的科学。演示实验是高中物理教学中重要的组成部分。它不仅是建立物理概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环肯，还可以培养学生的观察和分析能力、逻辑思维能力和探索动手能力。通过演示实验教学，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地掌握物理概念和规律，符合学生的认知发展规律和学生心理特征。创设科学、高效的演示实验，以物理实验充实课堂教学，是物理教学体现应试教育向素质教育转变的重要方面，有利于学生科学素质的形成。课堂演示实验的特点是紧密配合教学，原理清晰，形象直观.易于操作，安全方便。物理演示实验在

2、物理教学乃至培养学生科学的思维方法，统筹兼顾，全面规划的设计能力，严谨的科学态度以及加深科学情感的培养具有重要意义。学习科学知识的最终目的是要学以致用，与生活有关的实验或装置要更多地与生活实际相联系，从而形成正确的价值观。以下从几方面浅谈新课程理念下高中物理课堂演示实验。一、增设有启发性的演示实验在课堂上引入时增设有启发性的演示实验，恰当地创设物理问题情景，通过唤起学生的好奇心来激发思维动机。教师通过发掘和利用生活中的物理素材，在课堂引入中演示有启发性的小实验，巧妙设疑留下悬念，使学生产生学习知识的心理需要，情不自禁地投入到学习过程中来，极大程度

3、地提高了学生的求知欲，而且还激发了学生的学习兴趣探究热情。如在讲解“加的分解”一课时，取一个沉重的祛码放在桌面上，要用细线把它提起来，问学生用一根线易断还是两根线易断？学生说一根线易断，但演示实验结果却相反：用一根线可将袪码隐隐地提起，而用两根同样的细线去提，却一下就断了。为什么两根线的效果反而不如一根线呢？这一“悬念”情景使学生的大脑里马上产生了“兴奋剂”，思维迅速被激活。从内心激发起学生的求知欲。在课堂教学中有目的地引进演示实验。当生动的演示现象出乎学生的意料之外时，学生马上想这是为什么，在不断的探讨和思索中，逐步掌握物理知识，了解物理规律。

4、例如，在超重和失重一节中，课后的“做一做”就可以改为演示实验。找一个用过的易拉罐、金属罐头盒或塑料瓶，在靠近底部的侧面打一个洞，用手指按住洞、在里面装上水。移开手指，水就从洞中射出来。如果放开手，让罐子自由落下，在下落过程中，水将不再从洞中射出。演示实验生动的展示了失重现象。学生的观察和思维活动紧密的结合起来，用观察促进思维活动的开，又用思维指导观察活动的进行，逐步掌握物理概念和规律。发展观察和思维能力，才能使物理教学迗到“事半功倍”的效果。二、用演示实验展示抽象的教学内容当前，我国中学教育在由应试教育向素质教育转变的过程中，教师必须对物理实验教

5、学高度重视。因此在研究教材中哪些地方学生感到抽象，容易混淆，接受困难，并结合教学实际，研究解决的办法，努力开发一些直观的演示实验，便于学生接受新知识。例如，“分子间作用力”的演示实验，可在两只乒乓球间加上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球间距时，引力大于斥力；缩小球间距时，引力小于斥力。这样更形象的表现了分子间的作用力，同时培养了学生对物理的学习兴趣.更多的拓宽学生视野，丰富他们的想象，而且能有效的提高学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。三、运用多媒体，优化演示实验教学利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改

6、革的重要组成部飞分。应用多媒体可以展示课堂实验无法演示的宏观的，微观的，极快的，极慢的物理过程，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。例如，电磁感应现象这一演示实验，从实驹覷象可以观察到当磁铁相对螺线管有运动时，闭合电路中有感应电流产生。感应电流的产生条件是什么呢？传统的教学手段是通过挂图的静态分析来得出来的。而应用电脑编程模拟磁铁靠近（远离）螺线管时、穿过螺线管的磁力线条数不断增加（减少）的同时，螺线管中就有电流产生的过程。学生就可通过荧屏上观察到电磁感应现象。穿过闭合电路的磁通量产生变化时，闭

7、合电路中就有感应电流产生这一动态变化的全过程，从而加深了对感应电流产生条件的认识，加强了实验的效果。要发挥出课堂演示实验的作用，除使用现成仪器装置外。还必须想方设法借助现代教学媒体提高演示实验的可见度、可信度和可靠性，利用电化教学手段可将挂图的静态分析变化成动态分析；可将一闪即逝的物理过程变成慢速的连续定态，更有利于学生的观察、分析。把物理演示实验引进高中物理课堂，能极大程度地提高学生学习物理的兴趣，更好地掌握物理概念和规律，用演示实验展示抽象的教学内容，有助于提高学生的理解能力，分析问题和解决问题的能力，利用多媒体这种现代化的教学手段，更加生动

8、形象的演示物理过程，留给学生深刻的印象。把物理演示实验引进高中物理课堂，能最大限度地调动学生学习物理的积极性，提高了物理学习的成绩，对提