把握《语文课程标准》树立语文教育新理念论文

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1、把握《语文课程标准》树立语文教育新理念论文《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的颁布，标志着我国语文教育教学改革进入了一个新的发展阶段。欲立先破，沿用了几十年的《语文教学大纲》被《语文课程标准》所取代，表明我国的语文教育教学改革已开《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的颁布，标志着我国语文教育教学改革进入了一个新的发展阶段。欲立先破，沿用了几十年的《语文教学大纲》被《语文课程标准》所取代，表明我国的语文教育教学改革已开始越过“瓶颈”，向改革的纵深方向发展。深刻领会《语文课程标准》的精髓，树立新的语文教育理念，是不断推动语文教育教学改革前进和保证《语文课程标准》推广，

2、实验成功的必要前提。一、着眼于未来社会发展，着力提高语文素养1.实施感性教育，开发感性素质语文教育是实施感性教育的有效载体，儿童青少年时期是感性素质开发和培养的关键时期，通过语文教育应使学生的感性素质得以充分开发和培养。感性素质以“感”为基础，感性是土壤，知识是种子，感性丰富，知识才具活力。儿童青少年时期拥有了丰富的感性素质，就奠定了未来可持续发展的坚实基础。语文教学中所强调的感受、感悟、体验等，均非高级认知活动，但它们却是通篇高级智力水平的必由之路。感性素质是创造性思维活动的“操作平台”，是儿童青少年由现实显性状态向未来潜隐性水平跳跃的“支撑点”。培养儿童青少年以感性素质

3、为基础的基本“生存能力”和未来的发展潜力是语文教育应该而且能够发挥的重要功能。日本学者高()史朗［1］认为，21世纪是感性的社会，应重视培养儿童青少年的感性素质。日本小学校国语科中的感性教育实践活动已积累了丰富的经验，我国的语文教育思想中也包含着丰富的感性教育思想，并已受到人们的重视。通过语文教学，实施感性教育，使学生在语文学习过程中感受丰富的情境刺激，体会语言学作品的深厚文化内涵，感悟自然、生命与世界的美妙，树立正确的人生观、价值观与世界观。使语文教育与感性教育有机地融为一体，以培养适应未来社会发展需要的感性丰富的、具有创新能力的人才。2.倡导个性化教学，实现教学个性化《

4、语文课程标准》强调，语文教育应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。倡导个性化教学是《语文课程标准》的一大显著特征。个性化教学的理念倡导教师在教育教学过程中应充分尊重并鼓励学生个性的展现与张扬。聆听21世纪快节奏的步伐，迎接信息社会突变的时代，以个性张扬和具有原创精神为显著特征的将越来越受到尊重与欣赏。在语文学习过程中，对同一事物的观察方法与角度，对同一篇文章的理解与看法，对同一事件的描写说明，对同一情境刺激的反映与表现，应提倡“百花齐放，百家争鸣”，自然地展现自己的特色与风采，能够欣赏并尊重他人的独特之处。使语文学习过程成为学

5、生展现个性、表现个性、培养个性和塑造的过程。人有个性才有创造，与别人不同才可谓创新，创造的过程就是个性的展现过程。让语文教育真正实现“一人一特色，一生一个性”理想的个性化教学理念。个性化教学的实惠离不开教学的个性化，教学个性化是指教师具有独特的教学认识结构和教学风格。从学生发展的角度来看，教学个性化是手段，是为个性化教学服务的。教师独特的教学风格和人格魅力必然影响和感染学生，这将有助于学生个性的养成。惟有个性才有活力，惟有个性才有成功，惟有个性才有发展，李吉林、魏书生、丁有宽等教学名家便是很好的例证。做人如此，语文教学亦然。二、关注学习过程，改变学习方式1.重视过程与方法，

6、关心情感与态度《语文课程标准》重视学生语文学习的过程与方法。以往的语文教学强调学生语文学习的结果，过于偏重结果性目标而忽视过程体验性目标，致使语文教育教学偏离了正确的方向，面遭遇了世人的审视与批评，语文教育在人们的“漫骂”声中蹒跚地爬过了新世纪的门槛。回首20世纪百年的风雨坎坷路程，面对21世纪的机遇与挑战，《语文课程标准》大胆扬弃，重塑自我，强调语文学习应重视过程与方法，关心情感与态度。语文教育应使学生在以语文知识掌握为主线的过程中实现个体的充分发展。要让学生在学习语文知识的过程中，掌握学习的方法，形成丰富的情感，养成良好的态度。关注学生的学习过程就是关心和促进学生的成长

7、与发展过程。2.强调感受、体验与合作，注重思考、探究与表现语文学科是充满感受与体验的学科。语文教学应注重学生在学习过程中对事物的感受和对作者及作品中人物的情感体验，密切联系现实生活和自身的切实体验，不断积累素材，积淀情感。儿童喜欢交往，乐于合作，语文教育应通过以综合性学习为主的学习活动培养学生的代表作意识与交往技巧。人的社会化要通过合作与交往才能实现。在合作与交往中人才能学人生存，掌握生活本领，才能把语文知识与学生的现实生活联系起来。语文教育应充分运用语文学科的丰富内容为学生提供思考与探究的有效载体，而不是有意与无