论高校教师的职业道德三个维度

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1、[师德征文]高校教师职业道德的三个维度肇庆学院政法学院李佩环教师的职业道德，是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。高等学校担负着培养“学天下致用之术，问世上为人之道”的高素质人才的重任。因此，高校教师既是文化的传承者、创新者,又是道德规范的施教者，对学生的成才与成人起着最直接的作用。康有为最早对高校教师的师德规范作了论述，但是对于当前社会主义市场经济发展进程中的高校教师的师德规范应当具体体现在哪些方面却尚未形成统一的看法。大部分学者认为,新时

2、期高校师德规范应当在继承传统师德规范的基础上与时俱进，以“依法治教、严谨治学、学高身正、教书育人”为基本内容。参考文献：①王露璐．高校教师师德问题研究综述[J]．道德与文明，2006（1）：76-78．在此基础上，笔者认为，高校教师的职业道德应在三个维度上予以彰显。首先，在师生关系的维度上，“教育爱”是对教师的基本道德要求。众所周知，大学时代是人一生中极其重要的、对以后的人生发展起决定作用的时期，而这一时期对大学生影响最大的莫过于教师。教师的观念意识、品德情操、价值和文化修养等对大学生都起着潜移默化的影响。这种影响必然以感情为

3、基础，因为任何一方的拒斥都难以产生这种深刻的影响。因此，教师必须热爱学生，打开学生心灵的窗户。常言道：“亲其师，信其道”。学生只有体会到师爱才能自觉地内化教师的“传道”与“授业”，教育活动才能取得效果。值得注意的是，“教育爱”不是纯粹自发的、盲目任性的爱,而是一种既有理性又有节制的符合教育事业特殊要求、由正确育人观念自觉支配的爱，包含着献身教育的高度责任感和充满理智、尊重规律的科学精神。因而这种爱是自觉的、持久而稳定的。既然教育爱是一种非盲目的充满科学精神的爱，那么热爱学生的前提就必然是师者对学生的了解。可以说，了解学生是热爱

4、学生的认识基础。苏联教育学家乌申斯基在《人是教育的对象》一文中指出：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。”②转引自李春秋主编．新编伦理学教程[M]．高等教育出版社，2002：202．大学是以可能产生社会效益的专门技能为其基本手段而被选择的。然而，3大学所培养的技术性人才并非是只需要专门技术的单面人，大学生们的心理世界和发展需求都是十分丰富而复杂的。在这种情况下，全面了解学生就要求教师要有深厚的人文素养与民主的法律精神。教师的深厚人文素养可以帮助教师全面而深刻地去理解大学生这样的思想个体对社会

5、、对人生的独立思考和意见；教师的民主法律精神是教师平等对待学生、尊重学生人格，引导学生个性健康发展的必备素质。在教育爱的基础之上，教学相长，大学才能够成为培育“大师”的摇篮。其次，在教师与同行关系的维度上，“相尊相学”是基本的道德要求。之所以提出这个问题，是因为中国有着“文人相轻”的陋习。文人相轻，在贬低别人的同时也贬低了自己。因而这种陋习严重影响着教师之间的团结合作。在高等院校，如果教师之间互不信任、没有团队合作的精神，对教师群体来说，就不可能形成良好的学术氛围，从而也就使得教师失去可持续发展的可能性；对学生来说，教师之间的

6、互不合作、相互贬低会损害教师在学生心目中的形象，从而“其身不正”，则“令不从”，直接影响到学生的学风。在这个意义上，教师之间的相互关系是彰显教师职业道德的重要维度。对于教师来说，彼此之间的相互尊重与相互学习是必备的职业素养。教师之间的相互合作、相互认同有利于营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术氛围，建设和谐的校园环境。这种和谐的校园环境正是培养高素质学生必须的外在环境，也是获取社会认同的一个重要因素。我国目前的高等教育事业发展迅速，高等院校之间的竞争在硬件完善的前提下，更大程度上取决于软件的建设。高等院校

7、只有拥有团结协作的教学科研团队，公平公正的教学科研环境，才能够以事业吸引人才、留住人才，从而取得更多更好的学术成果，服务社会，增加学校的知名度和影响力。因此，提高高校教师队伍的素质，营造积极向上的校园风气，培育具有自身特色的办学精神，就必须在教师之间的关系维度上强化教师“相尊相学”的道德素质。最后，在教师与社会的关系维度上，教师应合理利用环境，培育适应社会需要、推进社会发展进步的人才。马克思曾说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”③马克思恩格斯选集：第1卷[M]．北京：人民出版社，19

8、95．56.这即是说，人是社会中的人，人只有在具体的社会关系中才能生存与发展，人的价值也只有在具体的社会关系中才能得到实现。因而高等院校不可能是象牙塔，高校教师培养的学生必须具备理性地认识社会、有效地服务社会的能力。为此，教师的教育活动应该适时地走出校园，接触社会，引导学生在