试析构建学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁论文

《试析构建学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试析构建学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁论文论文关键词:课堂教学生活化的实践多种活动论文摘要:本文通过对课全教学的改革尝试，以及对课堂教学生活化的实践，建力起乎生“知识世界”和“生活世界”的桥果，让孩子生活在和请的世界中。论文关键词:课堂教学生活化的实践多种活动论文摘要:本文通过对课全教学的改革尝试，以及对课堂教学生活化的实践，建力起乎生“知识世界”和“生活世界”的桥果，让孩子生活在和请的世界中。在旧的历史课程体系下，强调固有的知识结构，其内容远离学生生活和社会现实，学生没有真实生活的愉悦体验，教材中没有喜

2、怒哀乐，体现的是单一的生活模式和图景。这就要求教师对课堂教学进行大胆的改革尝试，进行课堂教学生活化的实践。如何进行课堂教学生活化的实践呢?本人认为要从以下三个方面要努力探索:一课前引导的生活化，二课中教学的生活化，三课后指导与辅导的生活化。1．课前引导的生活化，—引导学生关注生活，挖掘生活化的资源新课改强调学生从现有的知识经验出发，自主获取新知识;主张用富有生活意义的案例呈现问题，促进学生知识、能力的提高，态度和情感的和谐发展。教师在课前要学生查找相关资料，核实整理成文字材料，带到课堂中与同学、老师进行展示、交

3、流。例如学习长征时，让学生去搜集长征的故事，然后在课堂上通过讲故事的形式来完成教学活动。如在讲授《中国古代史》有关辽、宋、夏、金的民族关系时，叫学生回忆电视连续剧《天龙八部》的情节。由于该剧在学生中有很大的影响，所以学生的兴趣一下被激发，七嘴八舌地发表自己的见解。此时，我提醒学生注意区分艺术作品与历史的不同。这样一来，既使历史知识更加贴近现实生活，活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，并意识到艺术作品与历史的区别，在愉悦中掌握历史知识。历史与社会又是一门强调实践活动的学科，正因为这个特性，我们还指导学生以小组

4、为单位对学校旁边的石洋溪、海游港等水污染情况进行多方面的调查写成调查报告，然后引导学生以社会小主人的积极态度，呼吁有关职能部门来解决环保问题。这些活动使学生走出封闭的课堂，主动探究知识，体验创造成果的喜悦，有利于学生创新思维能力的形成，还使学生的生活经验参与到教材内容生活化建设中。2．课中教学的生活化—创设生活化的教学情境及活动，引导学生体验和感悟生活教学是教与学的系统工程，生活化的课堂教学需要教师选取一个学生生活和发展的大系统，来考虑教学意义与价值。教学活动生活化就是运用生活化的活动，内化学生行为，使课堂走向

5、生活根据新教材的特色和初中学生形象思维占优势的特点，教学中既充分运用地图、图表、文物模型等多种传统教学手段，增强教学的直观性，更应适应现代教育发展需要，采用直观语言、角色扮演、小品、实物演示、游戏、多媒体教学等非常生活化的教学手段，把形、声、色、情融为一体，拉近时空的距离，使学生有身临其境的体验，拉近学生和教材的距离。2.1回桌谈话式圆桌谈话式，就是把学生的座位由原来的纵横排列变为圆形环绕，教学活动主要以谈话交流的形式进行，强调生生合作、师生合作，共同解决问题。从《历史与社会课程标淮(二)》的内容来看，新课程标

6、准的主要特点是:使所有学生都可以达到和掌握标准中所规定的目标和内容，同时又都能够发挥各自的能力和特长;使学习成为一种积极主动的过程，既强调参与“操作”的活动和机会，更强调体验“思考”的过程和方法。为此，我觉得，根据教材内容处理的需要，有时改变一下学生的座位，采用圆桌谈话式，更有力于谈话交流，有利于生生合作、师生合作，共同解决问题。如在学习《走进家庭》时，学生找来了家中已泛黄了的老照片，并比较“现在的家庭与书上照片上的大家庭相比有哪些不同?”这时，我就把学生组织成圆桌式的学习，让学生共同观赏利用这些实物，这种“圆

7、桌谈话式”有利于师生之间形成“学习共同体”。2.2自主学习、自主探究式自主学习式、自主探究式:采用以学生带着教师或自己发现的问题自主学习、探究新知为主与教师精讲导学为辅的策略组织教学活动。在新课程中，教师头脑中要有儿童意识，一切为了儿童的发展，一切为了儿童的学习。因此，在教学中积极创设自主学习、合作学习、探究学习的氛围和学习方式，真正体现了“以学生发展为本”的新理念。课后利用多种渠道去探究解决问题，培养了学生多途径学习的观念，有助于培养学生终身学习的技能;有利于培养学生自主学习、分工合作、搜集信息整理资料、逻辑

8、思维等各种能力，也坚定了学生再次探究的信心和决心。2.3角色扮演法新课程理念下学生学习的背景是生活化的，如何使学生有真实情境的体验呢?角色扮演法是行之有效的方法。如在教学《在规则中自由成长》时，设置讨论:在家庭学校社会生活中，如果“我”不履行相应的义务，“我”还能享受家庭生活的权利吗?学生联系生活实际，自然有许多深刻的感受。角色扮演法既可以使学生在表演过程中轻松地掌握知识，又可以培养学