《车工工艺学》教学方法探讨论文

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1、《车工工艺学》教学方法探讨论文..摘要：针对中职学生普遍轻理论重实践、造成车工工艺课课堂教学效果差的特点，笔者提出了形象化教学等多种教学方式，以提高中职生的实际综合素质。关键词：工艺课形象教学理论联系实际多媒体《车工工艺学》是机械加工和数控专业必修的一门专业课。该课程涉及的内容广，包含了制图、材料、公差及机械基础等课程的内容，对于刚入学的学生来说，靠一般的教学方法是无法令其感兴趣的，也就无法令其学好这门课。所以笔者根据多年的教学实践，就《车工工艺学》这门课的教学方法..，提出了一些浅见，与同行探讨。一、采用形象化教学学生对他们从来没有接触过的零件和毫无感性认识的内容是很难

2、接受的，这就要求教师通过具体的实物或模型、形象的语言、挂图、多媒体、操作演示等方式，使学生对所学的内容获得感性认识。如车工课讲“车刀角度”　　《车工工艺学》教学方法探讨论文..摘要：针对中职学生普遍轻理论重实践、造成车工工艺课课堂教学效果差的特点，笔者提出了形象化教学等多种教学方式，以提高中职生的实际综合素质。关键词：工艺课形象教学理论联系实际多媒体《车工工艺学》是机械加工和数控专业必修的一门专业课。该课程涉及的内容广，包含了制图、材料、公差及机械基础等课程的内容，对于刚入学的学生来说，靠一般的教学方法是无法令其感兴趣的，也就无法令其学好这门课。所以笔者根据多年的教学实践

3、，就《车工工艺学》这门课的教学方法..，提出了一些浅见，与同行探讨。一、采用形象化教学学生对他们从来没有接触过的零件和毫无感性认识的内容是很难接受的，这就要求教师通过具体的实物或模型、形象的语言、挂图、多媒体、操作演示等方式，使学生对所学的内容获得感性认识。如车工课讲“车刀角度”　　《车工工艺学》教学方法探讨论文..摘要：针对中职学生普遍轻理论重实践、造成车工工艺课课堂教学效果差的特点，笔者提出了形象化教学等多种教学方式，以提高中职生的实际综合素质。关键词：工艺课形象教学理论联系实际多媒体《车工工艺学》是机械加工和数控专业必修的一门专业课。该课程涉及的内容广，包含了制图、

4、材料、公差及机械基础等课程的内容，对于刚入学的学生来说，靠一般的教学方法是无法令其感兴趣的，也就无法令其学好这门课。所以笔者根据多年的教学实践，就《车工工艺学》这门课的教学方法..，提出了一些浅见，与同行探讨。一、采用形象化教学学生对他们从来没有接触过的零件和毫无感性认识的内容是很难接受的，这就要求教师通过具体的实物或模型、形象的语言、挂图、多媒体、操作演示等方式，使学生对所学的内容获得感性认识。如车工课讲“车刀角度”时，就拿车刀进行实物教学。这样边演示边讲解，能增强直观教学的感染力，从而收到很好的教学效果。在平常的生活中为什么有的人聊天人们爱听？那是因为这些人说话时会借

5、助语气、手势来加强自己要表达的意思，更重要的是他们的语言形象、风趣，善于调动起听者的联想，这就是吸引人的成功之处。其实自然科学与人文科学是有着共同之处的，只要善于发现。比如，《车工工艺学》第一单元课题五中在讲述切削用量三要素的关系时，要求理解切削速度、进给量和切削深度之间的关系，而实际上这三个矢量不是一个简单的比例关系，而是相互制约、相互影响的。这三个概念要求学生必须吃透并理解，但在实际环境里面，又受许多因素的影响，诸如材料硬度、刀具角度、机床功率、装夹方式等，初出茅庐的学生显然没有这么多的实际经验。如果要让学生理解，可以把这些概念人文化处理：负担（切削深度）太重就跑不快

6、（切削速度），办事效率（进给量）也受影响；但人与人又有体力差别、性别差别、老幼差别，加工金属与加工木头就不能同样对待。这样深入浅出的举例，学生就好理解了。讲解一夹一顶加工的课题时，学生对三爪卡盘夹持的部位要少而感到不理解，如果用一根筷子做比喻既形象又有说服力：工件好比那根筷子，用手握住中间部分，想摇动那根筷子很难，要是只夹住端面上一段，那另一头就可以随意控制了，正好发挥一夹一顶加工的优势，达到利用中心孔来定位的目的。如果从工艺学的角度来解释，那先要讲明白六点定位原理，那是高级工的理论范畴，刚入门的学生显然无法接受。对形象的比喻掺杂其中的教学方法很显然更容易接受和理解，教学

7、实践也证明了这一点。二、采用启发式教学教师在教学过程中，应充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的积极思维，让学生独立思考，从而真正领会教师传授的知识，以获得教学的效果。例如，在讲零件加工步骤之前，可先让学生自己制定加工步骤，然后找出几个同学的加工步骤进行分析、讨论，让学生自己比较各种方案的优劣，最后再综合起来提出一个合理的工艺路线。教学实践证明，这种教学方法效果很好，既能使学生获得“真正”的分析问题、解决问题的能力，同时也能加深学生对这个工艺的正确理解，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。三、做到理论与实践紧密结合只有这样