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时间:2018-11-18
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1、小学语文课堂教学新方法 小学语文课堂教学新方法 文/向守均 摘要:伴随着《义务教育语文课程标准》的实施颁布,小学语文教学迎来了一股新的改革风潮,改变了教师教学的旧观念,也改善了学生们的学习方法,使得平等、民主的师生关系得以建立。但改革过程中也出现了很多问题,许多教师没能很好地把握新标准的教学理念,导致新观念无法融入教学课堂,很多教师怀疑开放式的课堂是否会破坏语文本身的特点,如何在教师引导和学生自主之间找到平衡点,这些都是不容忽视的问题。 关键词:小学语文;师生关系;开放式课堂 随着新思潮的涌入,教育界也进行了全新的改革。小学
2、语文作为一门基础课程,对于学生的终生价值观,人生观形成等都有着巨大的影响作用,所以必须得到重视。下面就让我来介绍几种小学语文课堂教学的新方法。 一、基于文本,拓展资源 小学语文教学的具有开放性,具有很强的活力。所以在教学课堂中应该拓展,引入和文本有关的资源。但教师对于教授的文本应该有着自己的情感和认知,必须倾注自己的感情和教授目的去搜索资料,而不是找一些毫无关联的资源。其次,教材并不是学生唯一的上课材料,一篇课文的内容太过狭隘,但在引进其他相关资源的同时也要注意着眼教学的实际目标。比如在教授古诗《己亥杂诗》的时候,针对“不拘一格降人才”一
3、句,可以引进爱迪生、爱因斯坦这些科学怪才的童年轶事来引起学生的兴趣,教导学生每个人都有属于自己的才华和道路,不用随波逐流。通过这种拓展性对比教学让语文从封闭迈向开放,在固有的学习中加入新的知识点,加深学生们学习的热情,提高他们的学习效率。 二、品味个性,体现共性 通过课堂教学中的横向对比,可以找到不同文章的个性。教师在教学过程中要注意体现文本中的特殊点,从文章固有的个性出发,走向共性。这些个性将会是课堂教学的难点,教师应该很好地引导学生品味文本中特别新颖的地方。这对学生语文素质的培养和提示有着重要作用。在突出品味作品特有个性的同时,也要结
4、合规律性的知识,从个别归于共性来讨论问题。比如分段教学就是典型的找规律,重视共性的教学办法,但对于不同的课文要不同对待,针对其个性采取不同的分段办法。课文脉络清晰,层次分明的适合在课前分段,复杂,生涩的适合在课文讲解之后进行分段。总之,若能很好地把握文章个性与共性相结合的教学方法,一定能提升语文教学的质量。 三、训练式与感悟式教学结合 新课标中提倡的自主、合作、探究的学习方法,注重以学生为主体的思想熏陶和情感体验,但这并不意味着教师对于语言训练教学的抛弃,训练式和感悟式教学虽然不同,但有一定的次序性。语文的特有特性要求加强对于文字、语言的
5、训练,所以训练是语文课堂教学不可缺少的部分。当然,语文还是一门有着浓厚人文气息的学科,需要在教课过程中关注学生的态度、情感,只靠训练又无法完成,需要通过感悟式教学,创设特有的情境,帮助学生们更好地理解、感悟课文。让学生们在训练和感悟中达到出其口,入其耳,了于心的状态。比如,在教《草原》这课时,教学课堂中应该特别注意“明朗,清鲜,翠色欲滴”等词,还要加强对于“那么……那么”和“既……又……既……又”句式的阅读,要求学生们带着感情的去朗读这些词语和句子,在阅读中感悟草原之美,体会的感受与思想体验。 小学语文课程教学的新方法重视将新旧方法结合,在旧中
6、体现新,在新中不忘旧,既可以满足语文课堂教学的目的,又充分关注了新理论的引入,补充过去单方面教学的缺陷,具有普遍性与适应性,不仅提高学生的学习热情和效率,还能提升教学质量,是很值得思考和实践的新方法。 (单位四川省宣汉县茶河学校)
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