学前儿童早期阅读活动

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1、学前儿童早期阅读活动1一、早期阅读概念早期阅读活动是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。早期阅读的价值语言经验认知经验情绪情感游戏心理行为方式思维方式3二、早期阅读从绘本开始绘本：以图画为主，文字为辅或是完全没有文字来诠释图画的书籍。常见绘本类型按受众来分：儿童和成人绘本/按题材分：德育节日创作手法分：摄影、手绘、贴图按色彩分：彩色黑白专色<小蓝和小黄>专色<母鸡罗斯去散步>橘黄色芥末绿<月亮

2、生日快乐>咖啡偏橘黄<爷爷有没有穿西装>咖啡偏黑按编排：插图图文图形按创作：出版时间传统古籍<门>布艺<逛了一圈>科学活动三、阅读原则1、适宜性原则：在指导孩子阅读前要选择幼儿感兴趣的、适合幼儿阅读的图书。2、整合性原则：在与孩子共同阅读时，要发挥孩子阅读的主体性，变注重阅读结果为享受阅读过程。3、互动性原则：互动阅读，能提升孩子的观察力，理解力，拓宽孩子的想象空间。因此在亲子阅读时，父母要激起幼儿与故事间的互动。引发孩子的细致观察、自主思考中，理解故事。故事4、情趣性原则：幼儿故事大多富有情趣，成人要善于引导幼

3、儿体会故事中的情趣。讲故事的要领出声思考补充信息提问回答找到关键页111、阅读绘本《狐狸爸爸鸭儿子》。2、思考如何设计一节早期阅读课。3、观摩祝晓隽《狐狸爸爸鸭儿子》课。4、对比分析自己的设计。四、早期阅读的语言教育目标1、提高幼儿学习书面语言的兴趣热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯；乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望；2、建立口头语言与书面语言的对应关系对语音的敏感性；对语法的敏感性。3、培养书面语言的视觉感知、辨别能力对汉字特征的敏感性；对汉字构成规律的敏感性。4、成为流畅阅读者的策略预备能力反思的

4、策略预备技能；预期的策略预备技能；质疑的策略预备技能；假设的策略预备技能；★不同年龄阶段孩子的阅读特点和培养目标各阶段幼儿阅读行为特点发展特点幼儿阅读行为特点对书籍的理解与故事有关的概念文字概念及图文关系小集中注意时间最多为5—10分；思维跳跃且无序，认识依赖行动；观察的目的性较弱，缺乏顺序性和细致性；看图画，未成故事逐步发展口语，能简单说出画面的内容。极少注意文字。中思维仍然以具体形象占主导；注意力从无意性向有意性发展，逐步能有目的的观察画面；看图画，形成故事开始将前后画面联系起来，理解故事内容。开始注意文字，

5、部分地读文字大思维比较有序；极强的求知欲，经常会边看画面边生成许多问题；识字的欲望不断增强；试着将画面与文字对应。开始将故事中的情节联系起来，完整理解故事。尝试猜读文字，对文字敏感。早期阅读教育能力表现一、阅读兴趣看书兴趣、认字兴趣二、阅读能力符号转换、理解能力、观察能力、自编图书能力三、阅读习惯阅读方法、看书习惯、爱护图书四、语言能力倾听能力、表达能力早期阅读教育年龄阶段目标目标班级阅读兴趣阅读能力阅读习惯语言能力看书兴趣认字兴趣符号转换理解能力观察能力自编图书能力阅读方法看书习惯爱护图书倾听能力表达能力小班愿

6、意看熟悉的图画故事书能感知文字知道一幅画可以用一段话来说出它的意思能理解简单的画面内容能对画面作观察知道编讲的故事可以制作成图书知道一页一页地翻看图书能完整的翻阅图书知道取放图书的方法愿意倾听他人讲述阅读内容能简单地表述阅读内容中班喜欢细看图画故事书对图书文字感兴趣知道说的话可以写成字、写的字可以读成文能将前后画面联系起来理解故事内容能有意识地对画面作观察能编画情节简单的图画故事书知道正确的翻阅图书能安静地阅读图书会正确取放图书能倾听他人讲述阅读内容能连贯地表述阅读内容大班爱独立地寻找图书阅读喜欢学习常见汉字知道

7、画面、文字、和口语的不同表达方法能将不同情节联系起来，形成对完整故事的理解能有目的地对画面作有序观察能与同伴合作编画图画故事能正确的翻阅图书能专注地阅读图书能正确保管自己和大家的图书会倾听他人讲述阅读内容能恰当连贯地表述阅读内容早期阅读教育年龄阶段目标目标班级阅读兴趣阅读能力阅读习惯语言能力看书兴趣认字兴趣符号转换理解能力观察能力自编图书能力阅读方法看书习惯爱护图书倾听能力表达能力小班愿意看熟悉的图画故事书能感知文字知道一幅画可以用一段话来说出它的意思能理解简单的画面内容能对画面作观察知道编讲的故事可以制作成图书

8、知道一页一页地翻看图书能完整的翻阅图书知道取放图书的方法愿意倾听他人讲述阅读内容能简单地表述阅读内容早期阅读教育年龄阶段目标目标班级阅读兴趣阅读能力阅读习惯语言能力看书兴趣认字兴趣符号转换理解能力观察能力自编图书能力阅读方法看书习惯爱护图书倾听能力表达能力中班喜欢细看图画故事书对图书文字感兴趣知道说的话可以写成字、写的字可以读成文能将前后画面联系起来理解故事内容能有意识地