如何实现语文课堂教学的和谐论文

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1、如何实现语文课堂教学的和谐论文在新课程背景下的语文课堂教学的探索和实践中，笔者认为：语文课堂教学应该给学生营造一个和谐宽松的学习环境，让学生有一个思维想象的无限空间。这样，学生才能享受语文及语文学习的乐趣，感受语文在新课程背景下的语文课堂教学的探索和实践中，笔者认为：语文课堂教学应该给学生营造一个和谐宽松的学习环境，让学生有一个思维想象的无限空间。这样，学生才能享受语文及语文学习的乐趣，感受语文课堂的魅力，这就需要我们从多方面、多层次实施课堂教学要素的和谐，使语文课堂焕发出生命的活力。那么，怎样实现语文课堂教学的和谐呢？笔者认为要从以下几个方面入手：一、推进教学

2、民主：促进教师与学生关系的和谐在新课程背景下，语文教师首先要转变教育观念，变“权威型”、“专制型”的师生关系为“伙伴型”、“朋友型”的平等师生关系，师生人格平等、个性尊重、思想相通、情感认同，这是取得语文教学实效，使语文教学魅力无穷的根本保证。其次要关心爱护每一位学生，充分尊重每个学生的人格，给学生多一些成功的体验，少一些失败的刺激；多一些正面的引导，少一些反面的讽刺等等。师生关系的真正和谐，是话语的和谐，是情感态度的和谐，只有这样，语文教学过程才成为师生交往、民主对话、理解沟通、合作创造、共同发展的互动过程。当我们老师真的能够放下了架子和学生打成一片，学生展现

3、出来的创新思维会让你惊喜不已，我在讲完了《音乐巨人贝多芬》一课后，有几个学生找到我，说课文中有两个病句，一个是第5自然段中“沉重的脚步声踏在楼梯上清晰可闻……”一句是第7自然段中“他一直走向那只巨熊一样蹲伏的钢琴…”，这几个学生说他们觉得这两句读起来很别扭，想让我帮着分析一下，我便深入地分析起来，很明显，第一句中“沉重的脚步声踏在楼梯上”是说不过去的，“脚步声”怎能“踏在楼梯上”呢？而第二句的问题关键在于“那只”是修饰“巨熊”呢，还是修饰“钢琴”，通过分析我们不难看出，这儿并没有真的“巨熊”，“那只”只能是修饰“钢琴”，所以，量词“只”用的不恰当，应改为“架”才

4、合理。学生满意地离去，我却陷入了沉思。在和谐融洽的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。二、追求教学有效：促进教学内容与组织形式的和谐新课标实施后，有些老师认为课堂只要热热闹闹、广泛使用多媒体等现代化教学手段就是好课。事实上，这并不符合新课标的指导精神，是对新课标精神的一种曲解。新课标要求采用新颖而灵活的形式去落实同学们需要掌握的内容，需要培养的能力。因此，内容与形式必须和谐，既不能因为追求“轰轰烈烈”的形式而忽视了三维目标的落实，也不能因为要落实三维目标而采取忽视同学们积极性、主动性、创造性得以充分发挥的形式。我在教学《羚羊木雕》一文时，课文最后

5、说“我对朋友反悔了”，“可是，这能全怪我吗？”围绕这个问题，大家争得不可开交。有的认为责任全归父母，不能怪“我”；有人认为，“我”也有责任。为此，我将全班分成两个小组进行课堂辩论，在辩论中，教师的作用仅仅是点拨和引导。通过学生的辩论与教师的点拨，学生不仅有了自己的见解，而且知道了如何正确处理生活中类似的问题。这不但加深了对原课文的理解，也锻炼了同学们的口才。三、回归语文本质：促进工具性与人文性的和谐《语文课程标准》提出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课程标准是根据知识与能力、过程与方法，情感、态度

6、、价值观三个维度设计。其中前两个综合维度体现工具性、后一个维度体现人文性。三个维度的互相渗透、融为一体，就是工具性与人文性和谐的体现。语文素养就是工具性与人文性和谐的体现。实现工具性与人文性的和谐，有利于学生掌握语文能力，有利于学生进行情感陶冶、文化熏染，端正价值观。在教学《两小儿辩日》一文时，我让学生在小组内开展自主学习，并鼓励他们放开思路探讨学习本文的收获，并将自己的想法互相交流。“《两小儿辩日》是一则寓言故事，你认为它告诉了我们一些什么道理？请大家在小组内交换一下自己的看法，看自己能获得几种见解，然后在班上交流，再看我们每个人能获得几种见解。”于是，同学们

7、展开了积极的讨论。最终，我们每个同学获得了以下几种见解：⑴学海无涯，孔子那么好学，可学到老也还有没有学到的的知识，可见学无止境。⑵金无足赤，人无完人，孔大圣人那么博学，也有不知道的，所以我们不能迷信古人，也不能迷信权威，要敢于质疑权威。⑶孔子在两个小孩子面前也能勇于承认自己的不知道，这种知之为知之，不知为不知的精神是可贵的，值得我们学习。⑷换一种思维角度去看待问题，就会得到迥然不同的结果。⑸我们在生活中要善于观察问题，善于发现问题，善于思考问题。通过学生个体之间、个体与群体之间的思维碰撞和交融，师生们共享了知识，共享了经验，共享了智慧、也共享了语文教学工具性与人

8、文性的和谐。和谐，是语文